https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/174140 2026-10-07T20:02:59Z 2026-10-07T20:02:59Z Savordelli, Samanta Mara Turbay https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276880 2026-09-25T23:29:05Z 2026-01-01T00:00:00Z

Ensino de história, migrações e direitos humanos: fronteiras compartilhadas no terceiro ano do ensino médio Savordelli, Samanta Mara Turbay O Brasil caracteriza-se historicamente por uma ampla diversidade étnica, cultural e social, resultante de múltiplos processos migratórios ao longo do tempo. Nesse contexto, Florianópolis destaca-se como espaço significativo para a análise das migrações, tendo sido constituída por diferentes fluxos populacionais desde o período colonial até a contemporaneidade. Atualmente, a intensificação das migrações impacta diretamente o ambiente escolar, suscitando desafios relacionados à inclusão, ao enfrentamento de práticas xenofóbicas e racistas e à efetivação dos direitos humanos. Esta dissertação tem como objetivo analisar as migrações contemporâneas em Florianópolis, com ênfase nas contribuições do ensino de História para a construção de práticas pedagógicas orientadas pelo interculturalidade crítica, pela educação em direitos humanos e pelo desenvolvimento do pensamento histórico. Alinha-se, assim, às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere à formação cidadã e à valorização da diversidade. A pesquisa, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade Federal de Santa Catarina, adota uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e quantitativa, combinando revisão bibliográfica, análise de dados e investigação do contexto escolar. O estudo também se fundamenta na trajetória docente da autora, marcada por quase três décadas de atuação na rede pública de ensino em região impactada por intensos fluxos migratórios recentes. Como resultado, foi elaborada uma proposta de sequência didática voltada ao ensino de História, estruturada a partir dos pressupostos do interculturalidade crítica, da educação em direitos humanos e do protagonismo discente. Essa proposta busca promover a análise histórica das migrações, o reconhecimento das múltiplas identidades presentes no espaço escolar e a problematização de práticas discriminatórias. A sequência prevê, em sua etapa final, a utilização de uma rede social digital como espaço de produção e socialização de narrativas históricas. Ressalta-se, contudo, que a dimensão propositiva desta pesquisa não foi aplicada em contexto escolar, tendo sido desenvolvida exclusivamente no plano teórico. Ainda assim, o trabalho evidencia o potencial do ensino de História como campo estratégico para a construção de práticas educativas críticas, inclusivas e comprometidas com os direitos humanos e com o diálogo intercultural.; Abstract: Brazil is historically characterized by a wide ethnic, cultural, and social diversity, resulting from multiple migratory processes over time. In this context, Florianópolis stands out as a significant space for the analysis of migrations, having been shaped by different population flows from the colonial period to the present day. Currently, the intensification of migrations directly impacts the school environment, raising challenges related to inclusion, confronting xenophobic and racist practices, and the realization of human rights. This dissertation aims to analyze contemporary migrations in Florianópolis, emphasizing the contributions of History education to the construction of pedagogical practices guided by critical interculturality, human rights education, and the development of historical thinking. It aligns with the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC), especially regarding citizen formation and the appreciation of diversity. The research, developed within the scope of the Professional Master's in History Teaching (ProfHistória) at the Federal University of Santa Catarina, adopts a methodological approach of both qualitative and quantitative nature, combining literature review, data analysis, and investigation of the school context. The study is also grounded in the author's teaching trajectory, marked by nearly three decades of work in the public education system in a region impacted by intense recent migratory flows. As a result, a proposal for a didactic sequence aimed at History teaching has been developed, structured based on the assumptions of critical interculturality, human rights education, and student protagonism. This proposal seeks to promote the historical analysis of migrations, the recognition of the multiple identities present in the school space, and the problematization of discriminatory practices. The sequence includes, in its final stage, the use of a digital social network as a space for the production and socialization of historical narratives. It is noteworthy, however, that the propositional dimension of this research has not been applied in a school context, having been developed exclusively at the theoretical level. Nevertheless, the work highlights the potential of History education as a strategic field for building critical, inclusive educational practices committed to human rights and intercultural dialogue. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Souza, Mariane Schmitz de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276798 2026-09-22T23:28:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Memórias e saberes da capoeira em Florianópolis-SC: uma proposta de ensino de História antirracista Souza, Mariane Schmitz de A invisibilização da história da população negra e a persistência de currículos eurocêntricos no ensino formal são desafios que perpetuam o racismo estrutural. Esta pesquisa de mestrado analisa a capoeira, enquanto saber ancestral e prática de resistência, como instrumento para a construção de uma educação antirracista no ensino de história. O objetivo central é compreender como os saberes dos mestres de capoeira podem contribuir para a formação de um ensino de história antirracista. Para a construção desta análise, utilizou-se da metodologia qualitativa, pautada na história oral, que orientou a realização de entrevistas com três mestres de capoeira atuantes em Santa Catarina: Mestra Rosa, Mestre Guto e Mestre Gringo. Suas narrativas revelam memórias que desafiam a historiografia tradicional e atuam como guardiãs de conhecimentos fundamentais para o cumprimento da Lei 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira. Como dimensão propositiva, a dissertação apresenta o Produto Educacional: a oficina pedagógica \"Capoeira: Resistência, Ancestralidade para o Ensino de História\". A proposta visa ser uma ferramenta para os professores de História e Ciências Humanas integrarem a capoeira ao currículo escolar como fonte e objeto de estudo. Dessa forma, busca-se promover uma prática pedagógica plural, inclusiva e reparatória, fundamentada na análise crítica das relações de poder, raça e classe.; Abstract: The erasure of black history and the persistence of Eurocentric curricula in formal education are challenges that perpetuate structural racism. This master?s thesis examines capoeira?as ancestral knowledge and a practice of resistance?as a tool for building anti-racist education in history teaching. The central objective is to understand how the knowledge of capoeira masters can contribute to the development of anti-racist history education. To construct this analysis, a qualitative methodology grounded in oral history was employed, guiding the conduct of interviews with three active capoeira masters in Santa Catarina: Mestra Rosa, Mestre Guto, and Mestre Gringo. Their narratives reveal memories that challenge traditional historiography and serve as guardians of knowledge fundamental to the fulfillment of Law 10.639/03, which establishes the mandatory teaching of Afro-Brazilian and African history and culture. As a practical component, the dissertation presents the Educational Product: the pedagogical workshop ?Capoeira: Resistance and Ancestry for the Teaching of History.? The proposal aims to serve as a tool for history and humanities teachers to integrate capoeira into the school curriculum as both a source and an object of study. In this way, it seeks to promote a pluralistic, inclusive, and reparative pedagogical practice grounded in the critical analysis of power, race, and class relations. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Silochi, Lucas Fernandes https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276711 2026-09-21T23:28:46Z 2026-01-01T00:00:00Z

Pós-verdade, revisionismo e ensino de história: uma proposta de intervenção audiovisual sobre a escravidão no Brasil Silochi, Lucas Fernandes Esta dissertação investiga os desafios do ensino de História em um contexto marcado pela profusão de narrativas revisionistas e negacionistas no ambiente digital, analisando seus impactos na formação da consciência histórica de estudantes de quatro turmas de Ensino Médio no município de Palhoça/SC. O objetivo central consiste em compreender como esses discursos midiáticos afetam a interpretação discente sobre a escravidão e o pós-abolição no Brasil, e propor uma intervenção pedagógica fundamentada na produção autoral de videoartes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, estruturada em uma etapa diagnóstica ? mediada por rodas de conversa e questionários para a escuta dos discursos dos alunos ? e em uma etapa propositiva de intervenção prática. O referencial teórico mobiliza conceitos da Didática da História, de Jörn Rüsen, e da Análise de Discurso para examinar a crise das condições de validade e verificabilidade dos fatos e a naturalização de violências históricas no imaginário escolar. O diagnóstico revelou que a orientação temporal dos jovens é frequentemente atravessada por mitos de redenção e por uma estética da verdade que compete com o conhecimento historiográfico. Como resposta, desenvolveu-se uma oficina de videoarte focada na experiência afro-brasileira na Primeira República e na permanência do racismo estrutural, deslocando os estudantes da posição de consumidores passivos para a de produtores de narrativas audiovisuais. Os resultados demonstram que a apropriação da linguagem audiovisual e a pesquisa em acervos digitais permitem o desenvolvimento da competência narrativa e do letramento digital e informacional. Conclui-se que a autoria discente, ao articular rigor investigativo e sensibilidade poética, constitui uma estratégia viável para o enfrentamento ao negacionismo e para a qualificação da consciência histórica na contemporaneidade.; Abstract: This dissertation investigates the challenges of History teaching in a context marked by the proliferation of revisionist and denialist narratives in the digital environment, analyzing their impacts on the formation of historical consciousness among students from four High School classes in the municipality of Palhoça, SC. The main objective is to understand how these media discourses affect students' interpretation of slavery and the post-abolition period in Brazil, and to propose a pedagogical intervention grounded in the authorial production of video art. The research adopts a qualitative approach, structured in a diagnostic stage ? mediated by conversation circles (focus groups) and questionnaires to listen to students' discourses ? and a propositional stage of practical intervention. The theoretical framework mobilizes concepts from History Didactics, specifically Jörn Rüsen's, and Discourse Analysis to examine the crisis of validity and verifiability conditions of facts and the naturalization of historical violence in the school imaginary. The diagnosis revealed that the youths' temporal orientation is frequently traversed by redemption myths and by an aesthetics of truth that competes with historiographical knowledge. As a response, a video art workshop was developed, focusing on the Afro-Brazilian experience during the First Republic and the persistence of structural racism, shifting students from the position of passive consumers to that of producers of audiovisual narratives. The results demonstrate that the appropriation of audiovisual language and research in digital archives enable the development of narrative competence and digital and information literacy. It is concluded that student authorship, by articulating investigative rigor and poetic sensibility, constitutes a viable strategy for countering denialism and for qualifying historical consciousness in contemporary times. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Velho, Manoel Donizete https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271897 2026-01-23T23:24:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Ciências humanas na educação quilombola da Comunidade Santa Cruz ? Paulo Lopes ? SC Velho, Manoel Donizete Dissertação de Mestrado que se insere no campo das Ciências Humanas e da Educação Escolar Quilombola, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas na Comunidade Remanescente de Quilombo Toca Santa Cruz, situada no município de Paulo Lopes, no estado de Santa Catarina. O estudo teve como objetivo compreender de que maneira o ensino de História pode contribuir para a valorização da memória, da ancestralidade e do território quilombola, em contraposição à hegemonia de um currículo eurocêntrico historicamente marcado por silenciamentos e invisibilizações das narrativas negras. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e do plano de ensino dos componentes curriculares da Área do Conhecimento de Ciências Humanas e Saberes e Fazeres da unidade escolar, articulada ao reconhecimento dos saberes locais como referenciais epistemológicos, configurando um movimento dialógico entre escola e comunidade. O referencial teórico dialoga com autores das pedagogias decoloniais e da crítica à colonialidade do saber, como Fanon, Quijano, Mignolo e Walsh, bem como com pensadores da história e cultura afro-brasileira e quilombola, como Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes. Os resultados evidenciaram avanços na incorporação da temática quilombola nos documentos institucionais, além de também revelarem lacunas relacionadas à efetivação de práticas pedagógicas sistemáticas voltadas à Equidade, Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Escolar Quilombola demanda a ampliação de ações formativas, a valorização das narrativas locais e o compromisso institucional com práticas educativas antirracistas, de modo a consolidar uma educação comprometida com a diversidade, a justiça social e a decolonização do currículo.; Abstract: This dissertation falls within the field of History Teaching and Quilombola School Education, analyzing the pedagogical practices developed in the Remnant Quilombo Community Toca Santa Cruz, located in the municipality of Paulo Lopes (SC). The study aimed to understand how the teaching of History can contribute to valuing memory, ancestry, and the quilombola territory, in contrast to the hegemony of a Eurocentric curriculum historically marked by silences and invisibilization of Black narratives. The research adopted a qualitative approach, based on the documentary analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP) and the teaching plan of the curricular components of the Knowledge Area of Human Sciences and Knowledges and Practices of the school unit, articulated with the recognition of local knowledge as epistemological references, establishing a dialogical movement between school and community. The theoretical framework engages with authors of decolonial pedagogies and the critique of the coloniality of knowledge, such as Fanon, Quijano, Mignolo, and Walsh, as well as with thinkers of Afro-Brazilian and quilombola history and culture, such as Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga, and Nilma Lino Gomes. The results show progress in the incorporation of quilombola themes in institutional documents, but they also reveal gaps related to the implementation of systematic pedagogical practices focused on Equity, Ethnic-Racial Relations Education, and Quilombola School Education. It is concluded that strengthening Quilombola School Education requires the expansion of training initiatives, the valorization of local narratives, and institutional commitment to anti-racist educational practices, in order to consolidate an education committed to diversity, social justice, and the decolonization of the curriculum. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z