Comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos Ler Textos Acadêmicos

Abstract

No ensino universitário, "ler textos" é um comportamento que, com muita freqüência, é requisitado a estudantes. Por meio desse comportamento é possível desenvolver outros comportamentos profissionais relevantes para qualquer profissional de nível superior. Contudo, esse comportamento de ler textos acadêmicos vem sendo realizado por estudantes universitários de maneira apropriada? Estudos desenvolvidos a respeito do comportamento de "ler textos acadêmicos" apresentam resultados que indicam que o repertório de leitura de textos acadêmicos apresentado por estudantes universitários parece ser insuficiente em comparação ao repertório de leitura necessário a ser apresentado por estudantes de nível superior. Que decorrências podem estar relacionadas a repertórios de leitura pouco desenvolvidos por estudantes universitários? Estudos indicam que sujeitos cujos repertórios de leitura são pouco desenvolvidos têm menor probabilidade de questionar informações apresentadas em textos acadêmicos, de relacionar informações apresentadas em textos com informações conhecidas por esses estudantes e, ainda, tem menor probabilidade de elaborar conceitos a partir de informações apresentadas em textos acadêmicos. A partir desses estudos é perceptível que o comportamento de "ler textos acadêmicos" é constituído por outros comportamentos de menor abrangência. Que comportamentos de menor abrangência constituem essa classe geral de comportamentos "ler textos acadêmicos"? Desde as descobertas iniciais de Skinner é reconhecido que qualquer comportamento é constituído por relações entre o que um organismo faz, a situação que antecede esse fazer e o que decorre desse fazer. Além disso, conhecimento produzido pela Análise do Comportamento possibilita identificar classes de comportamentos em variados graus de abrangência. Isso se aplica ao comportamento de "ler textos acadêmicos" que é constituído por outros comportamentos de menor abrangência, os quais, em conjunto, constituem a classe mais geral de comportamentos "ler textos acadêmicos". Por meio das sete etapas do procedimento desenvolvido foram identificados ou derivados 151 comportamentos constituintes da classe geral "ler textos acadêmicos". Esses 151 comportamentos foram organizados em 11 classes de comportamentos, que são: "caracterizar locais que aumentam a probabilidade de ler textos acadêmicos"; "classificar textos acadêmicos"; "distinguir objetivos de ler textos acadêmicos elaborados por diferentes sujeitos"; "avaliar títulos de textos acadêmicos"; "avaliar subtítulos de textos acadêmicos"; "avaliar informações identificadas ao ler textos acadêmicos"; "caracterizar informações desconhecidas pelo leitor ao ler textos acadêmicos"; "caracterizar informações relevantes acerca de fenômenos identificadas ao ler textos acadêmicos"; "relacionar informações identificadas em textos acadêmicos com informações conhecidas pelo leitor"; "avaliar textos elaborados a partir de informações lidas em textos acadêmicos"; e "derivar comportamentos a serem apresentados a partir da primeira leitura de um texto acadêmico". Essas 11 classes apresentam comportamentos antecedentes ao processo de "ler textos acadêmicos", comportamentos constituintes do processo de "ler textos acadêmicos" propriamente dito e comportamentos decorrentes do processo de "ler textos acadêmicos". A identificação de comportamentos constituintes da classe geral denominada "ler textos acadêmicos" aumenta o grau de clareza acerca desse fenômeno e a partir da identificação de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada "ler textos acadêmicos" é possível elaborar um programa de ensino a partir de tais comportamentos identificados ou derivados. Esses resultados apresentados podem ser relevantes tanto para estudantes universitários, uma vez que essa classe de comportamentos possibilita desenvolver outros comportamentos profissionais relevantes para profissionais de nível superior, como para professores universitários, os quais, a partir dos resultados apresentados podem desenvolver programas de ensino de tais comportamentos.