O ensino contextualizado como alternativa para uma aprendizagem significativa: uma engenharia didática para o ensino da hidrostática - Teorema de Arquimedes (empuxo)

Abstract

Essa dissertação propõe a aplicação da metodologia da Aprendizagem Contextualizada como uma nova alternativa na busca de uma aprendizagem significativa de conteúdos da disciplina de Física para o ensino médio. Para tanto, foram investigadas as teorias da Aprendizagem Contextualizada, das Inteligências Múltiplas, do Sócio-Interacionismo e da Psicogênese. Visando a validação da proposta, foi elaborado um programa de aulas nas quais se observaram as possibilidades da aplicação da metodologia em questão. Lançou-se mão de uma observação e uma investigação inicial de fenômenos ligados ao conteúdo, formalização deste, experimentação em atividades práticas, discussões e trabalho cooperativo entre os alunos. Todo o processo foi registrado através de filmagens efetuadas durante as aulas e, posteriormente, degravadas para o presente trabalho. Foram coletados depoimentos de alguns alunos para análise de suas opiniões e rendimentos dentro da proposta apresentada. Considerados os aspectos envolvidos nas teorias de aprendizagem e o desempenho dos alunos durante as atividades propostas, esse trabalho traz uma análise da aplicabilidade da metodologia da aprendizagem contextualizada aqui apresentada como incremento mesclado às metodologias já utilizadas no ensino médio.