Financiamiento Educativo: Instituciones Públicas y Privadas

Abstract

En nuestros países, según Alejandro Morduchowicz entre otros autores, el financiamiento educativo se encuentra en una encrucijada: si los recursos que se le destinan al sector son bajos, esto se debe a factores estructurales como la escasa recaudación impositiva que dificulta su incremento. Del otro lado, si son altos o se encuentran dentro de los estándares que se recomiendan internacionalmente, su aumento también se halla limitado. En cualesquiera de los dos casos, aunque por motivos diferentes, el resultado parecería ser el mismo: la cantidad de dinero para el sector habría encontrado un techo casi infranqueable En nuestros países suele ser escaso, sino inexistente, el seguimiento de la eficiencia del gasto educativo y, por lo tanto, no tienen posibilidades de reorientar los recursos en función de parámetros técnicos que permitan mejorarla. En lo que respecta al principio de igualdad de oportunidades educativas, el Estado Argentino no advierte como una de sus responsabilidades indelegables, la satisfacción de las demandas educativas del sector público: "Escuelas sobreexigidas y subdotadas continuaron siendo las características principales para la educación pública para los sectores populares, tanto en el orden nacional como provincial" (Gagliano y Cao en: Puiggros y Lozano). Según varios autores la educación pública básica atraviesa quizás uno de sus momentos más difíciles, y tiene como desafío recuperar su prioridad política, su identidad y su función social. Se está hablando de edificios deteriorados, ausencia de material de trabajo, turnos reducidos, una superpoblación de aulas que se da conjuntamente con una pérdida de matrícula, dificultad para cubrir cargos docentes de directivos y maestros, desplazamiento de funciones pedagógicas por funciones asistenciales y administrativas.