CALIDAD Y CONCEPCIONES: CONSTRUIR CRITERIOS PARA ABORDAR LA COMPLEJIDAD

Abstract

En trabajos y estudios actuales sobre Educación Superior y Calidad observamos lo que se identifica como “un limitado desarrollo conceptual y metodológico para la evaluación y la acreditación de los aspectos de carácter pedagógico”, pues la idea de calidad que suele impulsarse se refiere más a lo formal que a los aspectos cualitativos que se encuentran en forma intrínseca en el trabajo educativo. Es nuestro objetivo contribuir a un campo de problematización que evite la disociación existente entre “las condiciones que ofrece la institución” y “los programas”, tomando como objeto de análisis “la doble mediación” del proceso de aprendizaje: La actividad del docente y los dispositivos materiales y simbólicos que delimitan la actividad de aprendizaje. Para ello proponemos una serie de criterios de evaluación cuya pertinencia puede determinarse a partir de un programa de investigación que permita identificar las creencias de docentes y alumnos y el impacto de las prácticas sobre ellas. Con el objeto de discutir este planteo referimos un estudio que hemos realizado en el CBC de la UBA y cuyos objetivos han sido: Identificar los patrones motivacionales de los estudiantes en momentos y materias comunes de su camino educativo y su frecuencia de aparición ante situaciones típicas.