Proposta de aplicação de laboratórios on-line no ensino de ciências na educação de jovens e adultos (EJA)

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e aplicar uma estratégia didática baseada na integração de laboratórios on-line em sequências didáticas investigativas para o ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando sua contribuição para a experiência de aprendizagem, a motivação e a percepção de aprendizagem dos estudantes. O estudo partiu da seguinte questão norteadora: de que modo a integração de laboratórios on-line em sequências didáticas investigativas contribui para a experiência de aprendizagem, a motivação e a percepção de aprendizagem de estudantes da EJA no ensino de Ciências? A fundamentação teórica articulou discussões sobre Educação de Jovens e Adultos, ensino investigativo de Ciências, experimentação, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), laboratórios virtuais e remotos, além das categorias analíticas relacionadas à usabilidade, engajamento, utilidade pedagógica e contribuição para a aprendizagem. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem quanti-qualitativa, com objetivos exploratórios e procedimentos técnicos fundamentados na pesquisa bibliográfica e na pesquisa-ação. A investigação envolveu a elaboração e aplicação de sequências didáticas investigativas utilizando laboratórios virtuais e remotos, desenvolvidas com turmas da EJA do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários estruturados em escala Likert, registros qualitativos das observações realizadas durante as atividades e análise das interações dos estudantes nos ambientes digitais. Os dados quantitativos foram analisados por meio de frequências, proporções, teste binomial e verificação de confiabilidade interna pelo coeficiente alfa de Cronbach, enquanto os dados qualitativos foram interpretados a partir das percepções e experiências vivenciadas pelos estudantes durante as práticas investigativas. Os resultados evidenciaram predominância de avaliações positivas relacionadas à usabilidade das plataformas, ao engajamento nas atividades, à motivação para participação nas aulas e à utilidade pedagógica dos laboratórios on-line para a compreensão dos conteúdos científicos. Observou-se que a integração entre sequências didáticas investigativas e laboratórios virtuais e remotos favoreceu a participação ativa dos estudantes, ampliou as possibilidades de experimentação científica e contribuiu para aproximar teoria e prática no ensino de Ciências. Além disso, os recursos digitais possibilitaram maior visualização de fenômenos científicos, estimularam a curiosidade, fortaleceram a autonomia dos estudantes e favoreceram a construção de uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Conclui-se que a utilização de laboratórios on-line associados ao ensino investigativo constitui uma estratégia pedagógica relevante para o ensino de Ciências na EJA, especialmente em contextos com limitações estruturais, contribuindo para práticas mais dinâmicas, acessíveis, interativas e centradas na participação dos estudantes.

Abstract: This research aimed to develop and apply a didactic strategy based on the integration of online laboratories into investigative didactic sequences for Science teaching in Youth and Adult Education (EJA), considering their contribution to students? learning experience, motivation, and perception of learning. The study was guided by the following central question: how does the integration of online laboratories into investigative didactic sequences contribute to the learning experience, motivation, and perception of learning of EJA students in Science education? The theoretical framework articulated discussions on Youth and Adult Education, inquiry-based Science teaching, experimentation, Digital Information and Communication Technologies (DICTs), virtual and remote laboratories, as well as analytical categories related to usability, engagement, pedagogical usefulness, and contribution to learning. Methodologically, the research is characterized as applied, with a quantitative-qualitative approach, exploratory objectives, and technical procedures grounded in bibliographic research and action research. The investigation involved the development and application of investigative didactic sequences using virtual and remote laboratories, carried out with EJA classes from lower secondary and upper secondary education. Data collection instruments included Likert-scale structured questionnaires, qualitative records of observations made during the activities, and analysis of students? interactions within digital environments. Quantitative data were analyzed through frequencies, proportions, binomial testing, and internal reliability verification using Cronbach?s alpha coefficient, while qualitative data were interpreted based on the perceptions and experiences reported by students during the investigative practices. The results revealed a predominance of positive evaluations related to platform usability, engagement in activities, motivation to participate in classes, and the pedagogical usefulness of online laboratories for understanding scientific concepts. It was observed that the integration between investigative didactic sequences and virtual and remote laboratories promoted students? active participation, expanded possibilities for scientific experimentation, and contributed to bridging theory and practice in Science teaching. Furthermore, digital resources enabled better visualization of scientific phenomena, stimulated curiosity, strengthened student autonomy, and supported the construction of more meaningful and contextualized learning. It is concluded that the use of online laboratories associated with inquiry-based teaching constitutes a relevant pedagogical strategy for Science teaching in Youth and Adult Education, especially in contexts with structural limitations, contributing to more dynamic, accessible, interactive, and student-centered educational practices.