O trabalho pedagógico com a contação de histórias nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo geral analisar os componentes didáticos – objetivos do ensino, planejamento, metodologia e avaliação – presentes no trabalho pedagógico com a contação de histórias, evidenciando de que forma essa prática pode contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. O estudo tomou como principal referencial teórico José Carlos Libâneo (2013), autor reconhecido da área da Didática, e adotou abordagem qualitativa e caráter exploratório, utilizando como principal procedimento metodológico o levantamento bibliográfico. Foram selecionados artigos científicos e trabalhos publicados em eventos acadêmicos, em língua portuguesa, entre os anos de 2015 e maio de 2025, localizados a partir dos descritores “contação de histórias” e “roda de histórias”, associados aos termos “ensino fundamental” e “anos iniciais”. Ao final do levantamento, foram selecionados 17 artigos, que constituíram o corpus da pesquisa. Os resultados mostram que a contação de histórias é compreendida como uma prática pedagógica intencional e multifacetada, ultrapassando o caráter recreativo ou espontâneo. Os estudos analisados demonstram que essa prática contribui para a alfabetização, o letramento, a formação leitora, o desenvolvimento da oralidade, da imaginação, da sensibilidade e da participação das crianças. Em relação aos componentes didáticos, observou-se que a prática exige planejamento intencional, organização dos espaços e tempos, definição de objetivos e mediação qualificada da professora. As metodologias identificadas envolvem práticas dialógicas e participativas, como rodas de conversa, dramatizações e recontos. Entretanto, a pesquisa também aponta fragilidades na sistematização metodológica e na avaliação das práticas, além de expor que muitas experiências ainda acontecem de forma isolada e pouco integrada a rotinaescolar, o que limita as possibilidades pedagógicas da prática no processo de ensino-aprendizagem.

The present Undergraduate Thesis aims to analyze the didactic components—teaching objectives, planning, methodology, and assessment—present in pedagogical work with storytelling, highlighting how this practice contributes to the integral development of children. The study’s primary theoretical framework is based on the work of José Carlos Libâneo (2013), a prominent author in the field of Didactics. Adopting a qualitative and exploratory approach, the research utilized a bibliographic survey as its main methodological procedure. Scientific articles and papers published in academic events in Portuguese between 2015 and May 2025 were selected, using the descriptors "storytelling" (contação de histórias) and "story circles" (roda de histórias), associated with the terms "elementary school" (ensino fundamental) and "early years" (anos iniciais). Following the selection process, 17 articles constituted the research corpus. The results show that storytelling is understood as an intentional and multifaceted pedagogical practice that goes beyond a purely recreational or spontaneous character. The analyzed studies demonstrate that this practice contributes to literacy, reading development, and the enhancement of children’s orality, imagination, sensitivity, and participation. Regarding the didactic components, it was observed that the practice requires intentional planning, organization of space and time, clear definition of objectives, and qualified mediation by the teacher. The identified methodologies involve dialogic and participatory practices, such as conversation circles, dramatizations, and retellings. However, the research also points to weaknesses in methodological systematization and assessment, revealing that many experiences still occur in isolation and are poorly integrated into the school routine, which limits the pedagogical possibilities of the practice within the teaching-learning process.