Como educar os estudantes se o próprio sistema educacional reproduz desigualdades de gênero e sexualidade?

Abstract

O presente relatório final, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica do Ensino Médio (PIBIC/CNPq), no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (CA/UFSC), teve como objetivo compreender de que maneira as pesquisas sobre gênero e sexualidade desenvolvidas no contexto escolar contribuem para a construção de práticas pedagógicas voltadas à promoção da equidade, do respeito às diferenças e da formação cidadã dos estudantes. A pesquisa partiu do seguinte problema: como as discussões sobre gênero e sexualidade presentes na produção científica podem subsidiar práticas educativas capazes de enfrentar preconceitos, estereótipos e desigualdades reproduzidos no ambiente escolar? Para responder a essa questão, foram estabelecidos como objetivos analisar criticamente cinco artigos científicos que abordam as relações entre gênero, sexualidade e educação básica; identificar os principais referenciais teóricos e metodológicos empregados pelos pesquisadores; compreender os resultados apresentados pelas investigações; e refletir sobre as contribuições dessas pesquisas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas entre os estudantes do ensino fundamental. A metodologia adotada caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de encontros periódicos de orientação, leituras teóricas, debates coletivos e produção de análises críticas dos artigos selecionados. A análise conjunta dos cinco artigos evidenciou que a escola ocupa um papel central tanto na reprodução quanto na desconstrução de preconceitos relacionados às questões de gênero e sexualidade. Os estudos demonstraram que práticas pedagógicas fundamentadas no diálogo, na mediação docente, em metodologias participativas, em atividades interdisciplinares e na valorização da diversidade favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico, da empatia e do respeito às diferenças no período de aprendizado das crianças e adolescentes. Os resultados também indicam que a formação continuada dos professores e a abordagem transversal dessas temáticas constituem elementos fundamentais para a construção de ambientes escolares democráticos, inclusivos e comprometidos com os direitos humanos desde os anos iniciais da Educação Básica.