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A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica do Ensino Médio (PIBIC/CNPq), teve como objetivo compreender de que maneira as concepções docentes acerca do corpo, do gênero e da sexualidade se refletem na condução do processo educativo na Educação Básica. Partindo da compreensão de que essas temáticas atravessam cotidianamente o ambiente escolar — ainda que, muitas vezes, permaneçam envoltas por silenciamentos, controvérsias e resistências —, a pesquisa buscou analisar como diferentes concepções docentes influenciam a construção das práticas pedagógicas e as possibilidades de diálogo sobre esses temas. Para isso, adotou-se uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, fundamentada na leitura analítica e crítica de cinco artigos científicos pertencentes ao subeixo “Práticas Pedagógicas Relatadas em Entrevistas com Professores”, articulada ao estudo das obras Interseccionalidade, de Carla Akotirene, e É Para Falar de Gênero, Sim!, de Alexandre Bortolini. Ao longo da pesquisa, foram realizados encontros semanais destinados à leitura, ao fichamento e à discussão coletiva das obras e dos artigos selecionados, permitindo que as análises individuais fossem constantemente confrontadas e enriquecidas pelo diálogo com o grupo de pesquisa. Paralelamente, os conhecimentos construídos durante esse percurso ultrapassaram o espaço das reuniões por meio da organização de uma edição do Papo Diverso, iniciativa voltada à promoção de reflexões sobre gênero e sexualidade junto à comunidade escolar. A articulação entre pesquisa, debate e extensão permitiu compreender que a produção científica adquire maior significado quando dialoga com os espaços em que as problemáticas investigadas se manifestam de maneira concreta. A análise dos estudos evidenciou que as práticas pedagógicas não constituem um conjunto de ações neutras, mas são continuamente atravessadas pelas concepções construídas pelos docentes ao longo de suas trajetórias formativas, pessoais e profissionais. Os artigos analisados convergem ao apontar a insuficiência da formação inicial e continuada como um dos principais desafios para que essas discussões sejam conduzidas de forma crítica, ética e pedagogicamente fundamentada. Mais do que responder se gênero e sexualidade devem estar presentes na escola, a pesquisa permitiu compreender que essas questões já fazem parte de seu cotidiano; o verdadeiro desafio consiste na forma como são reconhecidas, debatidas e incorporadas ao processo educativo. Espera-se, assim, que este trabalho contribua para fortalecer um debate fundamentado na produção científica e para ampliar as reflexões acerca do papel da formação docente na construção de uma educação comprometida com a diversidade, o pensamento crítico e a função social da escola. |
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