O revezamento na atuação do intérprete de Libras-Português: contexto educacional

Abstract

A atuação do intérprete de Libras–Português no contexto educacional tem se consolidado como elemento fundamental para a garantia da acessibilidade linguística e para o processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos. Nesse contexto, o revezamento entre intérpretes destaca-se como prática necessária para assegurar a qualidade da mediação interpretativa no ambiente escolar. Diante disso, esta pesquisa busca responder à seguinte problemática: como o revezamento impacta a qualidade da interpretação em contexto educacional? O objetivo do estudo é analisar a importância do revezamento na atuação do intérprete de Libras–Português no âmbito escolar, compreendendo-o como uma estratégia colaborativa indispensável para a efetividade comunicacional. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos sobre o revezamento, os tipos de interpretação, educação bilíngue e os processos cognitivos. Os apontamentos teóricos evidenciam que a falta da alternância interpretativa exige do profissional maior esforço cognitivo. Ressalta-se ainda que a ausência do revezamento compromete a precisão gramatical da língua de sinais e dificulta o controle do tempo interpretativo em atividades extensas. Diante dessa realidade, o revezamento mostra-se como estratégia fundamental para reduzir o esgotamento físico e mental, favorecer a parceria entre intérpretes e assegurar maior clareza, fidelidade e continuidade discursiva durante a mediação. Além disso, contribui para o equilíbrio entre velocidade interpretativa e precisão da mensagem, favorece maior responsividade diante de imprevistos comunicacionais e diminui o risco de falhas causadas pelo cansaço e pela redução da capacidade de processamento. Pode-se concluir que o revezamento não deve ser compreendido apenas como alternância de turnos, mas como uma prática colaborativa que amplia a efetividade comunicacional entre professor, aluno surdo e turma. Nesse processo, enquanto um intérprete atua, o outro oferece apoio e suporte, garantindo a qualidade e assegurando a fidelidade ao discurso-fonte, por meio de competências e estratégias interpretativas que favorecem o trabalho em equipe.

The performance of the Brazilian Sign Language–Portuguese interpreter in the educational context has become established as a fundamental element in ensuring linguistic accessibility and supporting the teaching and learning process for deaf students. In this context, interpreter rotation stands out as a necessary practice for ensuring the quality of interpretive mediation in the school environment. Given this, this research seeks to address the following question: how does relay interpreting impact the quality of interpretation in an educational context? The objective of the study is to analyze the importance of relay interpreting in the work of the Libras–Portuguese interpreter in the school setting, understanding it as an indispensable collaborative strategy for effective communication. Regarding methodology, this is a bibliographic study with a qualitative approach, grounded in research on turn-taking, types of interpretation, bilingual education, and cognitive processes. The theoretical findings indicate that the absence of interpretive alternation requires greater cognitive effort from the professional. It is also emphasized that the absence of turn-taking compromises the grammatical accuracy of the sign language and hinders the control of interpreting time in extended activities. Given this reality, turn-taking emerges as a fundamental strategy to reduce physical and mental exhaustion, foster partnership among interpreters, and ensure greater clarity, fidelity, and discursive continuity during mediation. Furthermore, it helps strike a balance between the speed of interpretation and the accuracy of the message, promotes greater responsiveness to unexpected communication challenges, and reduces the risk of errors caused by fatigue and diminished processing capacity. It can be concluded that relay interpreting should not be understood merely as an alternation of shifts, but as a collaborative practice that enhances communicative effectiveness among the teacher, the deaf student, and the class. In this process, while one interpreter is working, the other provides assistance and support, ensuring quality and fidelity to the source discourse through interpretive skills and strategies that foster teamwork.