EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Y CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Abstract

El desarrollo de la Educación Superior, hacia una basada en competencias y articulada con los créditos académicos, presenta una evolución histórica con mayor trayectoria en Europa, mientras que en países como Paraguay y Argentina son de reciente implementación. El objetivo de este estudio es analizar el abordaje que tuvo las competencias y los créditos académicos en la educación superior universitaria, según la producción científica publicada entre 2015 y 2025. Se desarrolló una metodología siguiendo el protocolo PRISMA. Se seleccionaron 49 artículos de las bases de datos Redalyc, Dialnet y Scielo, luego de aplicar los criterios de inclusión. Las características generales de la publicación, enfoques de estudio, temáticas abordadas y hallazgos y conclusiones claves fueron los ejes de análisis. Los resultados muestran que los temas en estudio se investigan más en países con mayor tiempo de implementación de los mismos, con predominio del enfoque cualitativo. Los contenidos identificados en los estudios son el rediseño curricular, implementación y evaluación del enfoque por competencias, percepción de actores educativos sobre las competencias, relación entre competencias y créditos académicos, evaluación y desarrollo de competencias específicas y genéricas y rendimiento académico vinculado a la obtención de créditos. Se concluye que los temas de educación basada en competencias y los créditos académicos son de interés de investigadores en sintonía con los procesos de los rediseños curriculares o su implantación en las instituciones de educación superior en los países y también que existen aún vacíos importantes en su abordaje que deberían constituir las futuras líneas de investigación