Proposta para o desenvolvimento da competência socioestilística no ensino de língua portuguesa na EJA: resgatando vozes e tradição

Abstract

Esta dissertação apresenta uma proposta de intervenção pedagógica fundamentada na Sociolinguística Educacional Socialmente Constituída (Paza; Görski, 2024), com ênfase na dimensão estilística da variação linguística em produções textuais do gênero lenda. O projeto docente foi desenvolvido com estudantes do 8º e 9º anos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública do município de Biguaçu, Santa Catarina. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Variação e Mudança Linguística proposta por Labov (2008 [1972]) e em estudos recentes da área (Bortoni-Ricardo, 2004, 2005, 2022; Bagno, 2001, 2007, 2012; Faraco, 2008, 2015, 2022; Eckert, 2022 [2012]; Cyranka, 2015; Görski; Valle, 2019; Paza; Görski, 2024, entre outros), que evidenciam a relação entre escolhas linguísticas, contextos sociais e identidades. O estudo adota como metodologia a pesquisa-ação (Thiollent, 1988), articulada à teoria e prática pedagógica. As atividades propostas contemplam os eixos da Base Nacional Comum Curricular ? oralidade, leitura, análise linguística/semiótica e produção textual ? e têm como base lendas de tradição oral da região da Grande Florianópolis, especialmente aquelas registradas por Franklin Cascaes (2002) e Bebel; Peninha (2021). O corpus é composto por uma coletânea de lendas produzidas pela turma, elaborada a partir de narrativas orais coletadas junto à comunidade e posteriormente registradas por escrito pelos(as) estudantes. A relação entre as modalidades da língua possibilita a análise dos movimentos socioestilísticos presentes nas produções. A proposta docente busca promover o desenvolvimento da consciência e competência socioestilística, entendidas como a capacidade de perceber e mobilizar a variação linguística em função dos gêneros discursivos textuais e dos efeitos de sentido pretendidos. Nesse processo, valoriza-se o repertório cultural e linguístico dos sujeitos da EJA, no intuito de favorecer uma prática pedagógica inclusiva, crítica e socialmente comprometida. Os resultados demonstram que a integração entre oralidade, leitura, produção textual e análise linguística/semiótica é essencial para ampliar as reflexões sobre a língua, sua natureza heterogênea e a dimensão estilística da variação no contexto do Ensino Básico. Tal integração reforça a relevância teórica de compreender a língua como fenômeno histórico, social e dinâmico. Além disso, aponta para a necessidade de abordagens pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da formação crítica e autônoma dos(as) estudantes.

Abstract: This dissertation presents a proposal for pedagogical intervention based on Socially Constituted Educational Sociolinguistics (Paza; Görski, 2024), with an emphasis on the stylistic dimension of linguistic variation in textual productions of the legend genre. The teaching project was carried out with 8th- and 9th-grade students in the Youth and Adult Education program (EJA) at a public school in the municipality of Biguaçu, Santa Catarina. This research is grounded in the Theory of Linguistic Variation and Change proposed by Labov (2008 [1972]) and in recent studies in the field (Bortoni-Ricardo, 2004, 2005, 2022; Bagno, 2001, 2007, 2012; Faraco, 2008, 2015, 2022; Eckert, 2022 [2012]; Cyranka, 2015; Görski; Valle, 2019). The study adopts an action research methodology (Thiollent, 1988), articulated with pedagogical theory and practice. The proposed activities encompass the components of the National Common Curricular Base?speaking, reading, linguistic/semiotic analysis, and text production?and are based on legends from the oral tradition of the Greater Florianópolis region, especially those recorded by Franklin Cascaes (2002) and Bebel; Peninha (2021). The corpus consists of a collection of legends produced by the class, elaborated from oral narratives collected within the community and later transcribed by the students. The relationship between language modalities enables the analysis of the socio-stylistic movements present in the productions. The teaching proposal seeks to promote the development of socio-stylistic awareness and competence, understood as the ability to perceive and mobilize linguistic variation according to textual-discursive genres and the intended meaning effects. In this process, the cultural and linguistic repertoire of EJA participants is valued, with the aim of fostering an inclusive, critical, and socially committed pedagogical practice. The results demonstrate that the integration of speaking, reading, text production, and linguistic/semiotic analysis is essential for broadening reflections on language, its heterogeneous nature, and the stylistic dimension of variation in the context of Basic Education. This integration reinforces the theoretical relevance of understanding language as a historical, social, and dynamic phenomenon. Furthermore, it points to the need for pedagogical approaches that foster the development of students? critical and autonomous formation.