REFLEXÕES ACERCA DO PERCURSO DA FORMAÇÃO DOCENTE NO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: NARRATIVA AUTO BIOGRÁFICA

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso tem por objetivo de refletir sobre o processo de construção da formação para o exercício da docência ao longo do meu percurso escolar na educação básica e no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza e Matemática. Pensar na Educação do Campo é refletir sobre a prática social e as demandas educacionais dos sujeitos do campo, considerando suas particularidades, como a diversidade cultural, a relação com a terra e a agricultura familiar. Dentro desse contexto, o curso de Licenciatura da Educação do Campo na UFSC busca formar profissionais capazes de trabalhar de forma integrada com as especificidades do campo, promovendo a valorização do conhecimento local e o desenvolvimento sustentável das comunidades. O objetivo do trabalho é fazer reflexões acerca do processo de construção da docência no curso de Educação do Campo articulando formação à realidade do território. A temática escolhida é de grande relevância, uma vez que se refere às políticas e práticas educacionais voltadas para as comunidades rurais, agrícolas e, principalmente, aos jovens do campo. No decorrer da história, a educação do campo passou por transformações significativas, buscando sempre atender às necessidades específicas das comunidades, enxergando a realidade local e garantindo o acesso a uma educação de qualidade. No decorrer deste trabalho será destacado algumas, lutas, conquistas marcos históricos e políticas educacionais implementadas ao longo dos anos. Assim como as mudanças que ocorreram até os dias atuais, decorrentes dos aspectos sociais, econômicos, culturais e necessidades, dependendo da realidade do meio rural que ali estava inserida. Para isso, utilizou-se da pesquisa bibliográfica sobre a educação do campo e o resgate da memória do percurso realizado no curso de Educação do Campo. O curso implantado no município de Alfredo Wagner utilizou de abordagem pedagógica, voltada à pedagogia da alternância. Nessa perspectiva, foi possível acompanhar reflexões produzidas nos períodos de alternância (tempo universidade e tempo comunidade) sobre a realidade do território, das escolas e nos processos pedagógicos em sala de aula. Também as reflexões acerca das possibilidades de integração dos conhecimentos populares (saberes acumulados), o conhecimento sistematizado (conhecimento científico) e a realidade do campo.

This course completion work aims to reflect on the process of building training for teaching throughout my school career in basic education and in the Degree course in Rural Education: Natural Sciences and Mathematics. Thinking about Rural Education means reflecting on the social practice and educational demands of rural subjects, considering their particularities, such as cultural diversity, the relationship with the land and family farming. Within this context, the Rural Education Degree course at UFSC seeks to train professionals capable of working in an integrated manner with the specificities of the field, promoting the appreciation of local knowledge and the sustainable development of communities. The objective of the work is to reflect on the process of building teaching in the Rural Education course, articulating training with the reality of the territory. The chosen theme is of great relevance, as it refers to educational policies and practices aimed at rural and agricultural communities and, mainly, rural youth. Throughout history, rural education has undergone significant transformations, always seeking to meet the specific needs of communities, seeing the local reality and guaranteeing access to quality education. During this work, some struggles, achievements, historical milestones and educational policies implemented over the years will be highlighted. As well as the changes that have occurred to this day, resulting from social, economic, cultural aspects and needs, depending on the reality of the rural environment that was located there. For this, bibliographical research on rural education was used and the recovery of the memory of the journey taken in the Rural Education course. The course implemented in the municipality of Alfredo Wagner used a pedagogical approach, focused on the pedagogy of alternation. From this perspective, it was possible to follow reflections produced in alternating periods (university time and community time) about the reality of the territory, schools and pedagogical processes in the classroom. Also reflections on the possibilities of integrating popular knowledge (accumulated knowledge), systematized knowledge (scientific knowledge) and the reality of the field.