Percepção dos docentes quanto ao uso da biblioteca virtual

Abstract

As limitações enfrentadas pelas instituições de ensino e o avanço no uso de tecnologias aplicadas à educação demandam a análise de ferramentas tecnológicas, como a biblioteca virtual, para a aplicação mais efetiva no contexto educacional, sendo que o docente é um dos principais agentes no processo educacional. Diante disso, a pesquisa tem por objetivo analisar a relação entre os fatores comportamentais da Teoria Unificada de Aceitação e Uso de Tecnologias que incentivam ou restringem o uso da biblioteca virtual na percepção de docentes de um instituto federal e seus efeitos no processo de ensino aprendizagem dos alunos. A pesquisa aplicou a plataforma teórica da Teoria Unificada de Aceitação e Uso de Tecnologias para analisar e interpretar os dados, bem como propor estratégias que tornem mais útil o emprego das bibliotecas virtuais para os atores educacionais. Para alcançar os objetivos foi realizada a aplicação de survey que contou com uma amostra de 217 docentes, cujas evidências são geradas por meio de modelagem de equações estruturais. As evidências extraídas a partir da análise dos dados vincula o uso da biblioteca virtual ao processo de ensino aprendizagem positivamente, enquanto dos demais determinantes comportamentais sob a lente da Teoria Unificada de Aceitação e Uso de Tecnologias que podem influenciar positivamente a intenção de uso da biblioteca virtual pelos docentes estão o desempenho utilitário ou utilidade reconhecida da biblioteca virtual, a motivação hedônica do docente, o hábito consolidado na sua prática docente ou rotina laboral, e as condições facilitadores, respectivamente em ordem de intensidade. Outros determinantes tradicionais da Teoria Unificada de Aceitação e Uso de Tecnologias não demonstraram relações significativas com a intenção de uso da biblioteca virtual, como os fatores da expectativa de esforço, da influência social e do valor que não tiveram suas relações empíricas validadas. A partir dessas evidências, as Instituições de Ensino Superior podem estabelecer estratégias de estímulo focadas na ampliação do uso da biblioteca virtual e consequentemente no processo de aprendizagem.

Abstract: The limitations faced by educational institutions and the advancement in the use of technologies applied to education demand the analysis of technological tools, such as the virtual library, for the most effective application in the educational context, and the teacher is one of the main agents in the educational process. Therefore, the research aims to analyze the relationship between the behavioral factors of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technologies that encourage or restrict the use of the virtual library in the perception of professors at the Federal Institute and their effects on the process of teaching learning of students. The research applied the theoretical platform of Unified Theory of Acceptance and Use of Technologies to analyze and interpret the data, as well as proposed strategies that make the use of virtual library more useful for educational actors. To achieve the objectives, a survey was carried out with a sample of 217 professors, whose evidence is generated through structural equation modeling. The evidence extracted from the data analysis links the use of virtual library to the teachinglearning process positively, while the other behavioral determinants under the lens of Unified Theory of Acceptance and Use of Technologies that can positively influence the intention to use virtual library by teachers are the utilitarian performance or recognized usefulness of virtual library, the teacher's hedonic motivation, the consolidated habit in their teaching practice or work routine, and the facilitating conditions, respectively in order of intensity. Other traditional determinants of Unified Theory of Acceptance and Use of Technologies did not show significant relationships with the intention to use virtual library, such as the factors of effort expectancy, social influence and value, which did not have their empirical relationships validated. Based on this evidence, Higher Education Institutions can establish stimulus strategies focused on expanding the use of virtual library and consequently on the learning process.