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O mapeamento na literatura identificou que a partir de 2006, com a ampliação do Ensino
Fundamental desencadeou-se um maior interesse da comunidade acadêmica em investigar a
transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. No entanto, essa discussão
ainda ocorre de forma bastante tímida na área da educação Física. Por isso, trazer a
percepção dos professores de Educação Física como foco pode colaborar substancialmente
com o debate acadêmico em torno desta problemática. Dessa forma, a pesquisa qualitativa
de caráter descritivo teve como objetivo analisar a percepção de professores de Educação
Física da Rede Municipal de Florianópolis em relação à transição da Educação Infantil para
o Ensino Fundamental. E como objetivos específicos: identificar o perfil dos professores de
Educação Física; verificar de que forma se efetiva o planejamento de professores de
Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com
vistas a identificar as aproximações e os distanciamentos existentes no tocante ao
planejamento nessas etapas de ensino e identificar se existem e quais são os desafios
encontrados pelos professores de Educação Física ao trabalharem com turmas que
vivenciam a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Para a escolha
intencional dos participantes da pesquisa, foram adotados os seguintes critérios: a) possuir
cargo docente efetivo: b) possuir pelos menos dois anos de experiência como professor de
Educação Física na Educação Básica; c) ter experiência na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental; d) aceitar os termos da pesquisa. Como fonte de coleta
dados foi empregada uma entrevista semiestruturada, elaborada pelas pesquisadoras, com
base nos objetivos delineados. Para a categorização dos dados da pesquisa, recorreu-se aos
indicativos do método de análise de conteúdo de Bardin (2016). As categorias de análise
foram definidas à priori, com base na literatura consultada e na matriz analítica da
entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa identificaram algumas similaridades
e, também, especificidades na dinâmica cotidiana da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental. No tocante aos planejamentos, foi possível verificar alguns elementos que se
aproximam, quais sejam: cultura corporal de movimento, recursos materiais e estratégias
metodológicas. E outros elementos que se distanciam, a saber: ênfase no brincar,
organização didática, e avaliação. Além disso, os professores entrevistados destacaram um
conjunto de desafios vivenciados ao atuarem com turmas em transição entre uma etapa e
outra. Um aspecto que chamou a atenção foram as estratégias pensadas pelos professores,
no intuito de buscar superar estes desafios, uma vez que a organização no cotidiano escolar,
a exemplo da estrutura física, da organização didática, dos tempos-espaços, e das
exigências de avaliações impactam as propostas pedagógicas concretizadas. Diante do
exposto, foi possível observar um notável esforço dos professores de Educação Física com
o processo de transição, mas, que este processo apresenta uma série de desafios para a
prática pedagógica docente. A modo de conclusão, ressalta-se que estes desafios solicitam
um olhar cada vez mais atento dos professores, da equipe pedagógica escolar, das propostas
de formação inicial e continuada em Educação Física, e de todos aqueles que se preocupam
com o processo formativo das crianças. Espera-se que esta pesquisa contribua com a
produção do conhecimento pertinente à Educação Física, e que, a partir do diagnóstico da
realidade em análise, os resultados evidenciados potencializem um conjunto de discussões e
reflexões que possam colaborar com as propostas pedagógicas pensadas para as crianças
que vivem o processo de transição escolar. |
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