Sentidos de um professor da educação básica sobre a própria prática docente: estudo de caso no Colégio Policial Militar “Feliciano Nunes Pires”

Abstract

Alguns discursos relacionados ao ensino tradicional ainda são os mais presentes na realidade das escolas brasileiras. Porém, é sabido que, devido à descontinuidade inerente ao discurso, não existe uma concepção pura de ensino. Especificamente no Ensino de Ciências da Educação Básica, entendo que os professores, ao considerarem os conhecimentos prévios dos alunos, bem como ao relacionarem o conteúdo abordado às situações dos seus cotidianos e objetos que estão presentes em suas rotinas, além de assumirem uma postura de mediadores dos saberes perante os estudantes, são também facilitadores na construção de novos conhecimentos, assumindo em suas aulas sentidos de uma orientação metodológica voltada ao construtivismo. Focando em identificar traços dos discursos dos ensinos tradicional e construtivista nas aulas de um professor dos anos finais do Ensino Fundamental, bem como em perceber como um professor se assume quanto às abordagens que mais utiliza (e se o seu discurso pode ser observado na prática), apresento neste Trabalho de Conclusão de Curso um estudo de caso realizado no Colégio Policial Militar “Feliciano Nunes Pires”, com um professor de Ciências. Este estudo tem como bases conceitos e ideais descritos por Paulo Freire, Orlandi, Saviani, Mizukami, entre outros autores, que buscam apresentar diferentes possibilidades metodológicas de ensino. Na tentativa de compreender alguns sentidos que apontam para discursos de ensino nas perspectivas tradicional e construtivista, pude constatar que mesmo em aulas compreendidas como puramente tradicionais, podem estar presentes traços de outro tipo de abordagem e/ou metodologia.