https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/86755 Sat, 05 Sep 2026 14:21:45 GMT 2026-09-05T14:21:45Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275330 Sentidos sobre leitura e escrita no ensino de ciências: um diálogo com professores do Brasil e Guiné-Bissau N'Sambé, Carlitos Na Esta pesquisa propõe um diálogo epistemológico entre duas áreas fundamentais: a História das Ideias Linguísticas, sob a perspectiva da Análise de Discurso (AD) franco-brasileira ? fundamentada nos trabalhos de Pêcheux (1969, 1975) e Orlandi (1988 a 2012) ? e os Estudos Decoloniais, representados pelas contribuições de Quijano (1992, 2000) e Mignolo (2003 a 2017). O objeto central de investigação reside na prática e na materialidade da linguagem, enfocando a experiência do \"aludir\" e submetendo à análise diversas representações e convicções teórico-metodológicas consolidadas no campo educacional. O núcleo do trabalho investiga a tríade Leitura, Escrita e Ensino de Ciências, estabelecendo um intercâmbio entre as realidades docentes do Brasil e da Guiné-Bissau. O objetivo é perscrutar os sentidos e percepções de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental sobre o papel das práticas linguageiras no ensino científico. Para tanto, a pesquisa procurou identificar as concepções de ciência e linguagem na sociedade contemporânea, marcada por intensos avanços tecnocientíficos; analisar a preocupação docente em oferecer uma formação adequada, consciente e problematizadora; compreender o ensino de leitura e escrita em contextos de multilinguismo e multiculturalidade. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes de duas unidades escolares distintas: uma localizada em Florianópolis (SC, Brasil) e outra em Bissau (Guiné-Bissau, África). Os resultados revelam contrastes significativos entre os dois cenários: No Brasil, identificou-se que a implementação da política de progressão continuada na rede pública surge como um entrave central. Tal política dificulta o trabalho efetivo do professor com as habilidades de leitura e escrita, impactando o desempenho na disciplina de Ciências. Na GuinéBissau, a situação apresenta uma complexidade estrutural ? histórica e linguística profunda. No país de Amílcar Cabral, o mosaico étnico faz com que o português (língua oficial) seja, para muitos alunos, uma língua estranha ao seu cotidiano inicial. Diante disso, urge que o português seja tratado como segunda língua, evidenciando a urgência de uma formação docente que considere o contexto multicultural e as limitações infraestruturais locais. Além desse desafio, nos dois cenários, o contexto é agravado pela carência de formação específica para profissionais de Ciências no trato com a linguagem e por condições de trabalho frequentemente precárias.; Abstract: This research proposes an epistemological dialogue between two fundamental areas: the History of Linguistic Ideas, from the perspective of Franco-Brazilian Discourse Analysis (DA) ? based on the works of Pêcheux (1969, 1975) and Orlandi (1988 to 2012) ? and Decolonial Studies, represented by the contributions of Quijano (1992, 2000) and Mignolo (2003 to 2017). The central object of investigation lies in the practice and materiality of language, focusing on the experience of \"alluding\" and subjecting to analysis various theoretical and methodological representations and convictions consolidated in the educational field. The core of the work investigates the triad Reading, Writing, and Science Teaching, establishing an exchange between the teaching realities of Brazil and Guinea-Bissau. The objective is to scrutinize the meanings and perceptions of teachers in the final years of elementary school regarding the role of language practices in science education. To this end, the research sought to identify conceptions of science and language in contemporary society, marked by intense technoscientific advances; to analyze teachers' concerns in offering adequate, conscious, and problem-solving training; and to understand the teaching of reading and writing in contexts of multilingualism and multiculturalism. Methodologically, a qualitative approach was adopted, using semi-structured interviews with teachers from two distinct school units: one located in Florianópolis (SC, Brazil) and the other in Bissau (Guinea-Bissau, Africa). The results reveal significant contrasts between the two scenarios: In Brazil, the implementation of the continuous progression policy in the public school system was identified as a central obstacle. This policy hinders the teacher's effective work with reading and writing skills, impacting performance in the science subject. In Guinea-Bissau, the situation presents a profound structural complexity ? historical and linguistic. In Amílcar Cabral's country, the ethnic mosaic means that Portuguese (the official language) is, for many students, a language foreign to their initial daily lives. Given this, it is urgent that Portuguese be treated as a second language, highlighting the need for teacher training that considers the multicultural context and local infrastructural limitations. In addition to this challenge, in both scenarios, the context is aggravated by the lack of specific training for science professionals in dealing with language and by frequently precarious working conditions. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275330 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275239 O encontro de uma pedagoga bilíngue (Libras e português) com o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM): um estudo sobre os números racionais na sua representação decimal para a produção de vídeos de Matemática Gomes, Luisa dos Santos A presente pesquisa de mestrado se localiza no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na linha de pesquisa Formação de Professores e contou com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O trabalho tem como questão norteadora: a partir das experiências narradas no encontro da Pedagoga Bilíngue (Libras e Português) com o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM) na produção de um vídeo sobre os números racionais em sua representação decimal, quais aspectos dos domínios e subdomínios apresentados pelo Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) foram mobilizados nessa produção para o desenvolvimento do tema por ela? A pesquisa objetiva de forma geral identificar aspectos do domínios e subdomínios do Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) presentes no desenvolvimento do tema de números racionais na representação decimal a partir do estudo matemático e da produção do vídeo pela Pedagoga Bilíngue no encontro com o Grupo de Pesquisa e Estudos em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM). Inicialmente, são analisados os currículos dos cursos de Pedagogia Bilíngue ofertados no Brasil, observando especificamente as ementas das disciplinas que contemplam a Matemática nos cursos, em comparação com os objetos do conhecimento e habilidades dispostos na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e nas diretrizes curriculares do estado de Santa Catarina, a fim de observar os conceitos desenvolvidos no vídeo presentes nos documentos. A partir disso, como objeto de análise do percurso formativo da Pedagoga, analisamos a produção de um vídeo de Matemática realizado por ela em conjunto com colegas do GEPAM, no qual foi produzido visando atribuir os domínios e subdomínios do Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) (Carrillo, et al., 2018) aos conceitos mobilizados para o desenvolvimento do vídeo introdutório sobre Números Racionais na Representação Decimal. A pesquisa se apoia na metodologia Narrativa (auto)biográfica (Clandinin; Connelly, 2000, Passeggi, 2020) como norteadora da análise do percurso formativo da Pedagoga. Neste trabalho, compreendemos o estudo como parte constitutiva do ofício de ser professor (Bárcena; López, Larrosa, 2023), sendo parte da construção da presente pesquisa. Como conclusões iniciais, observamos primeiramente que, a partir da análise dos currículos dos cursos de Pedagogia Bilíngue e das diretrizes educacionais observadas, a formação inicial pode não preparar de forma suficiente os pedagogos para o ensino dos conteúdos exigidos pelo componente curricular e, além disso, identificamos que, por meio de um estudo específico dos tópicos matemáticos, para além dos conhecimentos metodológicos e didáticos voltados ao ensino e, fundamentado no modelo MTSK, é possível promover um ensino de Matemática mais qualificado e uma melhor preparação dos pedagogos para sua atuação profissional ao ensinarem o componente curricular.; Abstract: This master's research is situated within the Graduate Program in Scientific and Technological Education (PPGECT) at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), in the Teacher Education research line, and was supported by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The guiding research question is: based on the experiences narrated in the encounter between the Bilingual Pedagogue (Libras and Portuguese) and the Study and Research Group on Alterity and Mathematics Education (GEPAM) in the production of a video about rational numbers in their decimal representation, which aspects of the domains and subdomains presented by the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) were mobilized in this production for the development of the topic? The general objective of the research is to identify aspects of the domains and subdomains of the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) present in the development of the topic of rational numbers in decimal representation, based on the mathematical study and the video production carried out by the Bilingual Pedagogue in collaboration with the Study and Research Group on Alterity and Mathematics Education (GEPAM). Initially, the curricula of Bilingual Pedagogy programs offered in Brazil are analyzed, specifically examining the syllabi of disciplines that include Mathematics, in comparison with the knowledge objects and skills outlined in the National Common Curricular Base (Brazil, 2018) and in the curricular guidelines of the state of Santa Catarina, in order to observe whether the concepts developed in the video are present in these documents. Based on this, as the object of analysis of the Pedagogue?s formative trajectory, we examine the production of a Mathematics video created by her in collaboration with colleagues from GEPAM, which was developed with the aim of attributing the domains and subdomains of the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) (Carrillo et al., 2018) to the concepts mobilized in the development of the introductory video on Rational Numbers in Decimal Representation. The research is grounded in (auto)biographical Narrative methodology (Clandinin; Connelly, 2000; Passeggi, 2020), which guides the analysis of the Pedagogue?s formative trajectory. In this work, we understand study as a constitutive part of the teaching profession (Bárcena; López; Larrosa, 2023), and as part of the construction of the present research. As initial conclusions, we first observe that, based on the analysis of the curricula of Bilingual Pedagogy programs and the educational guidelines examined, initial teacher education may not sufficiently prepare pedagogues to teach the contents required by the curricular component. Furthermore, we identify that, through a specific study of mathematical topics, beyond methodological and didactic knowledge related to teaching, and grounded in the MTSK model, it is possible to promote more qualified Mathematics teaching and better prepare pedagogues for their professional practice when teaching this curricular component. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275239 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275225 Curadoria digital e história da educação matemática: uso de objetos digitais em práticas historiográficas Gregorio, Janine Marques da Costa Esta tese investiga as contribuições da Curadoria digital para o aperfeiçoamento das práticas historiográficas no campo da História da educação matemática (Hem), em um contexto marcado pela expansão do uso das fontes digitais, dos ambientes online e dos repositórios de pesquisa. Parte-se da hipótese de que o emprego qualificado e crítico das tecnologias digitais amplia as possibilidades de investigação historiográfica e que a Curadoria digital constitui um elemento estruturante para a organização, preservação, análise e reuso de objetos digitais como fontes fidedignas da pesquisa histórica. A pesquisa, de natureza exploratória e fundamentada em abordagem qualitativa, articula referenciais da História Digital, Humanidades Digitais e Ciência da Informação, com o objetivo de compreender os impactos teóricos, metodológicos e epistemológicos da digitização, digitalização e rematerialização das fontes históricas. Discute-se o papel dos objetos digitais na operação historiográfica, problematizando sua materialidade, autenticidade, contextualização e preservação a longo prazo, e os desafios impostos à escrita da história em ambientes digitais. Ao longo do estudo, analisam-se repositórios institucionais e temáticos utilizados no campo da Hem, como o Repositório Tatu, o CREPHIMat, o Repositório Finestra e o Repositório de Conteúdo Digital da UFSC, compreendidos não como espaços de armazenamento, mas como ambientes ativos de organização da informação, preservação da memória e produção de sentido. A análise evidencia que a confiabilidade, a longevidade e a relevância científica desses ambientes dependem da adoção sistemática de práticas da Curadoria digital, independentemente da plataforma tecnológica utilizada. A pesquisa também examina o uso de ferramentas digitais, como o Zotero, o Tropy e o Omeka, destacando seu potencial para qualificar a organização, a análise e a interpretação das fontes digitais, ao mesmo tempo que reforça o papel ativo do historiador na mediação crítica dessas tecnologias. Nesse contexto, os princípios FAIR e os modelos como o OAIS são discutidos como referenciais fundamentais para a gestão, preservação, uso e reuso de objetos digitais ao longo de seu ciclo de vida. A tese sistematiza parâmetros e diretrizes que orientam o uso, a organização, a preservação e o reuso de objetos digitais como fontes históricas na Hem. Conclui-se que a Curadoria digital não se limita a uma dimensão técnica, mas que se consolida como uma prática indispensável para a qualificação da pesquisa historiográfica, contribuindo para a democratização do acesso às fontes, o fortalecimento de redes colaborativas e a renovação das abordagens historiográficas no campo da Hem.; Abstract: This thesis investigates the contributions of digital curation to the improvement of historiographical practices in the field of the History of Mathematics Education (HME), in a context marked by the expansion of the use of digital sources, online environments, and research repositories. It starts from the hypothesis that the skilled and critical use of digital technologies expands the possibilities for historiographical research and that digital curation is a structuring element for the organization, preservation, analysis, and reuse of digital objects as reliable sources for historical research. The research, which is exploratory in nature and based on a qualitative approach, incorporates references from Digital History, Digital Humanities, and Information Science. Its aim is to understand the theoretical, methodological, and epistemological impacts of the digitization, digitalization, and rematerialization of historical sources. It discusses the role of digital objects in historiographical operations, questioning their materiality, authenticity, contextualization, and long-term preservation, as well as the challenges imposed on writing history in digital environments. Throughout the study, institutional and thematic repositories used in the field of HME are analyzed, such as the Tatu Repository, CREPHIMat, the Finestra Repository, and the UFSC Digital Content Repository. These repositories are not understood as storage spaces but as active environments for organizing information, preserving memory, and producing meaning. The analysis shows that the reliability, longevity, and scientific relevance of these environments are directly related to the systematic adoption of digital curation practices, regardless of the technological platform used. The research also examines the use of digital tools such as Zotero, Tropy, and Omeka, highlighting their potential to improve the organization, analysis, and interpretation of digital sources, while reinforcing the active role of historians in the critical mediation of these technologies. In this context, the FAIR principles and models such as OAIS are discussed as fundamental references for the management, preservation, use, and reuse of digital objects throughout their life cycle. The thesis systematizes parameters and guidelines that guide the use, organization, preservation, and reuse of digital objects as historical sources in HME. It concludes that digital curation is not limited to a technical dimension but is consolidated as an indispensable practice for the qualification of historiographical research, contributing to the democratization of access to sources, the strengthening of collaborative networks, and the renewal of historiographical approaches in the field of HME. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275225 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275202 Corpos que pensam espaços: experimentos cartográficos com arte, matemática e estudantes Ludvig, Isadora Cristina Nesta pesquisa lanço-me a experimentar com percepções de espaço, tensionando modos hegemônicos que tendem a fixá-lo numa concepção estática, racionalizada e representacionista. Com isso, busco abrir fissuras para considerar dimensões outras que desfazem fronteiras entre o abstrato e o material, entre o afetivo e o racional. Tudo isso, com o objetivo de investigar como o corpo materializa e gesticula subjetivações do conceito de espaço, junto de uma oficina- -instalação com estudantes de Ensino Fundamental ? Anos finais. Entre composições artísticas e matemáticas, se tece uma oficina elaborada com duas turmas de 6º ano de uma escola básica de Florianópolis, inspirada em instalações artísticas. Nessa proposta, concepções espaciais são colocadas em jogo quando a pesquisadora se atém ao corpo que movimenta, tateia e se desloca, produzindo modos de perceber e significar o espaço. Uma postura é tomada a partir da perspectiva da visualidade, para se pensar a matemática experimentada com a arte em seus aspectos culturais e sociais, e, ao mesmo tempo, compreendendo corpo, materialidade e conceitos matemáticos como agentes que se constituem mutuamente, numa intra-ação. Nisso, defendo a compreensão de um espaço que se constitui no movimento. Na oficina, diferentes espacialidades emergiram ao incorporar saberes já existentes dos estudantes, mas também ao acolher o inesperado, deixando que novos sentidos fossem produzidos, mostrando uma experiência viva e criativa, que continua a reverberar nas páginas que seguem.; Abstract: In this research, I experiment with perceptions of space, challenging hegemonic modes that tend to fix it in a static, rationalized, and representational conception. With this, I seek to open fissures to consider other dimensions that dissolve boundaries between the abstract and the material, between the affective and the rational. All this with the aim of investigating how the body materializes and gestures subjectivities of the concept of space, in conjunction with a workshop-installation with middle school students. Between artistic and mathematical compositions, a workshop was crafted together with two 6th- grade classes from a primary school in Florianópolis, inspired by artistic installations. In this proposal, spatial conceptions are set into play when focusing on the body that moves, touches, and shifts, producing ways of perceiving and signifying space. A stance is taken from the perspective of visuality, to consider mathematics experienced through art in its cultural and social aspects, and, at the same time, understanding body, materiality, and mathematical concepts as mutually constitutive agents in an intra-action. In this, I advocate for the understanding of space as constituted in movement. In the workshop, different spatialities emerged by incorporating existing student knowledge, but also by embracing the unexpected, allowing new meanings to be produced, showing a living and creative experience that continues to reverberate in the following pages. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275202 2026-01-01T00:00:00Z