https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/7504 2026-04-09T03:03:58Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272469 Desenvolvimento das noções e cálculo de Massa Atômica de Dalton: implicações para o ensino de química Possamai, Ana Maria Este trabalho buscou analisar o episódio histórico do desenvolvimento das noções e do cálculo da Massa Atômica por John Dalton, confrontando a lógica de sua gênese científica (Saber Sábio) com o conhecimento escolar tradicionalmente ensinado (Saber Ensinado), à luz dos referenciais teóricos dos Níveis Epistemológicos da Química de Johnstone e da Teoria da Transposição Didática de Chevallard. O objetivo geral foi compreender o contexto epistemológico e experimental da determinação das massas atômicas por Dalton e identificar as implicações desse conhecimento para o ensino de química. A metodologia consistiu na reconstrução histórica e epistemológica da gênese do conceito de massa atômica relativa, utilizando como base a Abordagem Multicontextual da História da Ciência (AMHIC), através de análise de fontes primárias e secundárias. A análise permitiu a compreensão de que o desenvolvimento desse conhecimento não foi puramente teórico, mas se deu a partir de uma série de fenômenos macroscópicos (observações, medições experimentais de proporções em massa nas reações químicas) e da representação simbólica (tabelas e fórmulas mínimas), que serviram de base para sustentar a hipótese submicroscópica da existência dos átomos. Esse percurso histórico, que integrou os três níveis epistemológicos da química, contrasta com o ensino tradicional, no qual os estudantes são introduzidos à química por meio dos domínios Submicroscópico e Simbólico, sem a devida ancoragem nos fenômenos Macroscópicos. A análise demonstrou que essa abordagem pedagógica resulta em uma descontextualização e fragmentação do conhecimento no processo de transposição didática, distanciando o Saber Ensinado do Saber Sábio original e omitindo a relevância da Massa Atômica Relativa e suas bases experimentais na compreensão da atomística. Assim, o resgate das bases conceituais e evidências experimentais desse episódio histórico tem o potencial de reduzir as distorções sofridas pelo Saber Sábio e promover uma aprendizagem mais significativa, permitindo que o aluno compreenda a construção da teoria atômica por meio dos mesmos passos lógicos e sistemáticos em que ela foi inicialmente desenvolvida. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Química. 2025-12-12T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271824 O “problema” da coroa: Como seria se Arquimedes tivesse uma impressora 3D? Saatkamp, Rodrigo Henrique O ensino de conceitos físico-químicos fundamentais, como a densidade, enfrenta desafios que vão além da abstração teórica, esbarrando na escassez de ferramentas didáticas que permitam ao aluno transpor a barreira entre a fórmula matemática e o fenômeno observado. A fragilidade de vidrarias clássicas, o alto custo de reposição e a periculosidade de determinados experimentos muitas vezes podem inviabilizar a realização de práticas experimentais essenciais. Este trabalho teve como objetivo avaliar como um aparato impresso em 3D, inspirado no experimento clássico atribuído a Arquimedes, pode contribuir para o ensino e aprendizagem do conceito de densidade no curso superior de Química. O dispositivo, modelado e impresso em PLA, foi testado na disciplina de Físico- Química Experimental da UFSC. Por meio da análise de conteúdo de Bardin aplicada a relatórios e avaliações, constatou-se que o aparato oferece precisão comparável à picnometria tradicional. Os resultados indicam que o uso da ferramenta potencializou o engajamento dos alunos e a compreensão teórica do empuxo, permitindo-lhes identificar criticamente variáveis interferentes, como a temperatura da água e a presença de bolhas. Conclui-se que a integração entre a experimentação histórica e a impressão 3D, constitui uma estratégia viável para superar barreiras materiais no ensino de Química, promovendo a autonomia e a consolidação do conhecimento científico. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Química. 2025-12-09T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271823 A Química nas Ciências Forenses: Proposta de Sequência Didática para o Ensino de Química no Ensino Médio Patricio, Kaliany Correia O presente trabalho apresenta a elaboração de uma sequência didática baseada na Química Forense, com ênfase em Toxicologia Forense, para o ensino de Química no Ensino Médio. A proposta tem como finalidade contextualizar os conteúdos químicos a partir de situações reais de investigação e de casos de intoxicação, favorecendo a reflexão crítica sobre o uso social e ético da Ciência. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, baseada na organização de atividades estruturadas segundo os três momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (problematização, organização e aplicação do conhecimento). Como resultado, apresenta-se uma sequência didática não aplicada, composta por dez atividades que articulam conceitos de Química, Toxicologia e Ciências Forenses, abordando temas como drogas e toxicidade, segurança química, métodos de detecção e casos reais de envenenamento. Espera-se que o material contribua para ampliar a contextualização do ensino de Química, favorecer abordagens interdisciplinares por meio da Química Forense e apoiar professores na construção de práticas pedagógicas que aproximem os estudantes de discussões científicas, sociais e jurídicas.; The present work presents the development of a didactic sequence based on Forensic Chemistry, with an emphasis on Forensic Toxicology, for teaching Chemistry in High School. The proposal aims to contextualize chemical content through real investigative situations and intoxication cases, fostering critical reflection on the social and ethical use of Science. Methodologically, this is a qualitative research study based on the organization of structured activities according to the three pedagogical moments of Delizoicov, Angotti, and Pernambuco (problematization, organization, and application of knowledge). As a result, a non-applied didactic sequence is presented, consisting of ten activities that integrate concepts of Chemistry, Toxicology, and Forensic Sciences, addressing topics such as drugs and toxicity, chemical safety, detection methods, and real poisoning cases. It is expected that this material will contribute to expanding the contextualization of Chemistry education, promote interdisciplinary approaches through Forensic Chemistry, and support teachers in developing pedagogical practices that bring students closer to scientific, social, and legal discussions. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Química. 2025-12-08T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271822 Análise dos impactos do projeto “Nanoessência” na formação científica de meninas e mulheres estudantes da rede pública de Santa Catarina Nascentes, Natália Esta pesquisa insere-se no contexto de iniciativas voltadas à promoção da equidade de gênero nas ciências, especialmente nas áreas historicamente associadas ao masculino. Trata-se de um trabalho de Iniciação Científica que teve como objetivo geral analisar os impactos do projeto “Nanotecnologia na Química de Perfumes e Cosméticos: Desafios da Ciência em Busca de Igualdade e Sustentabilidade”, desenvolvido por meio de uma parceria entre a Universidade Federal de Santa Catarina, o Instituto Federal de Santa Catarina, escolas públicas da Grande Florianópolis e a empresa NanoScoping, fornecedora de nanotecnologia para diferentes segmentos. O projeto busca estimular o interesse de meninas e mulheres pela ciência por meio da participação de estudantes do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Técnico e da Educação de Jovens e Adultos em atividades teóricas e experimentais. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e descritiva, sendo realizada com estudantes participantes do projeto, professoras da Educação Básica e coordenadoras, a partir da aplicação de questionários, entrevistas e do uso de diário de campo. Os resultados indicam que a participação no projeto contribuiu para ampliar o interesse das estudantes pela ciência, fortalecer o sentimento de pertencimento ao ambiente universitário e favorecer a construção de identidades científicas em formação. As falas das participantes evidenciam que o contato com pesquisadoras, laboratórios e práticas experimentais possibilitou novas percepções sobre trajetórias acadêmicas e profissionais possíveis. Também foram identificados desafios estruturais, como evasão, desigualdades entre escolas e dificuldades de articulação entre as equipes envolvidas. Conclui-se que o projeto atua como uma estratégia relevante de inclusão, ainda que enfrente limitações relacionadas à infraestrutura escolar, à comunicação interinstitucional e à necessidade de ações específicas voltadas a meninas negras e indígenas, oferecendo subsídios para o aprimoramento de políticas públicas voltadas à inclusão de mulheres nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Química. 2025-12-10T00:00:00Z