https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277254 2026-11-10T09:54:01Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277351 Desenvolvimento do pensamento algébrico no 5º ano do Ensino Fundamental: contribuições de uma oficina para formação continuada Lima, Marcelo Olinek de Este trabalho aborda o desenvolvimento do pensamento algébrico no 5º ano do Ensino Fundamental, considerando a formação de professores que ensinam Matemática nessa etapa de escolarização. O objetivo geral consiste, portanto, em analisar as contribuições de uma oficina pedagógica para as compreensões, estratégias e percepções de professores que ensinam Matemática no 5º ano acerca do desenvolvimento do pensamento algébrico. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, com enfoque descritivo e interpretativo, desenvolvida a partir da realização de uma oficina pedagógica com professores da rede municipal de uma cidade catarinense de pequeno porte. A proposta formativa fundamenta-se nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos pressupostos defendidos pelo movimento da Early Algebra e em atividades presentes em livros didáticos de circulação nacional. A produção de dados ocorre por meio de questionário diagnóstico inicial, observação das atividades desenvolvidas durante a oficina, registros em diário de campo, produções escritas dos participantes e questionário final de avaliação. A análise considera as compreensões conceituais sobre pensamento algébrico, as estratégias de resolução, as dificuldades apresentadas, as reflexões sobre a prática docente, as mudanças de compreensão e os indícios de transformação das práticas pedagógicas. Os resultados indicam que a oficina apresenta potencial para ampliar a compreensão dos professores sobre o pensamento algébrico, favorece maior segurança para seu ensino e promove reflexões sobre possibilidades de trabalho com ideias algébricas no 5º ano do Ensino Fundamental.; This work addresses the development of algebraic thinking in the 5th grade of Brazilian Elementary Education, considering the training of teachers who teach Mathematics at this schooling stage. Therefore, the general objective is to analyze the contributions of a pedagogical workshop to the understandings, strategies, and perceptions of 5thgrade Mathematics teachers regarding the development of algebraic thinking. The research is characterized as qualitative, applied, with a descriptive and interpretative approach, developed through a pedagogical workshop with public school teachers from a small municipality in the state of Santa Catarina. The training proposal is based on the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC), the assumptions advocated by the Early Algebra movement, and activities found in nationally circulated textbooks. Data collection occurs through an initial diagnostic questionnaire, observation of activities carried out during the workshop, field diary records, participants' written productions, and a final evaluation questionnaire. The analysis considers conceptual understandings of algebraic thinking, resolution strategies, difficulties observed, reflections on teaching practice, shifts in understanding, and indications of transformation in pedagogical practices. The results indicate that the workshop has the potential to expand teachers' understanding of algebraic thinking, fosters greater confidence in teaching it, and promotes reflection on possibilities for working with algebraic ideas in the 5th grade of Brazilian Elementary Education. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, Programa de Pós-Graduação em Matemática, Blumenau, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z