https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/193373 2026-11-14T16:40:28Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277494 A SIGNIFICAÇÃO CONCEITUAL ENTRE A VIDA DO CAMPO E OS CONHECIMENTOS DA FÍSICA WELINTON, DOS SANTOS No contexto da Educação do Campo, o trabalho e as vivências no território colocam os sujeitos em contato com fenômenos que podem ser compreendidos a partir dos conhecimentos da Física. Partindo dessa premissa, este trabalho busca analisar as aproximações estabelecidas por estudantes do 3º ano do Ensino Médio entre os conhecimentos científicos e as experiências de vida e trabalho no campo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida com 21 estudantes da Escola de Educação Básica Professor Clementino Britto, localizada em Porto União (SC). Os dados foram produzidos por meio de questionário diagnóstico composto por questões objetivas fechadas e abertas, buscando identificar como os estudantes reconhecem e relacionam situações de seu cotidiano com diferentes conhecimentos da disciplina. A organização dos dados considerou frequências e percentuais, enquanto as respostas discursivas foram analisadas a partir das relações construídas pelos estudantes. Entre as situações cotidianas indicadas, destacaram-se as associações entre ferramentas e a Mecânica, o fogão a lenha e a Termologia, e as abelhas e a Eletrostática. Constataram-se diferentes níveis de elaboração conceitual, variando do simples reconhecimento de fenômenos físicos a tentativas sistemáticas de explicá-los conceitualmente. Destaca-se que a pesquisa procurou estabelecer o diálogo entre as experiências vivenciadas no campo e os conhecimentos científicos, tomando essas aproximações como ponto de partida para refletir sobre o ensino da disciplina na sala de aula na Educação do Campo. 2026-11-05T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277493 A RELAÇÃO ENTRE O NOVO ENSINO MÉDIO EM SANTA CATARINA E OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO ATRAVÉS DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS EUCLIDES, Silvio Vergulino O presente estudo tem por objetivo analisar de forma crítica e analítica as relações entre a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) na rede estadual de Santa Catarina e as implicações na Educação do Campo, identificando os sentidos, as contradições e os desafios que emergem dessa articulação a partir de produções científicas em dissertações e literaturas especializadas. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada na revisão bibliográfica sistemática e na análise de conteúdo de produções acadêmicas e dados oficiais que abordam as diretrizes do Currículo Base do Território Catarinense (CBTC). As discussões revelam que a reestruturação curricular imposta pela Lei nº 13.415/2017 subordina a formação humana à lógica mercantil e utilitarista, desconsiderando as particularidades e as conquistas históricas das comunidades campesinas. Como principais resultados, aponta-se que a padronização das trilhas de aprofundamento e a precarização estrutural das escolas do campo aprofundam o dualismo educacional, estimulam o êxodo juvenil e comprometem os princípios emancipatórios da educação voltada à permanência do sujeito na terra. Trabalho de Conclusão de curso do CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: CURRÍCULO, PRÁTICA PEDAGÓGICA E ÁREA DO CONHECIMENTO 2026-11-04T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277492 A prática docente na educação de jovens e adultos frente ao transtorno do espectro autista: uma analise documental Silva, Edilene Souza Este estudo analisa a prática docente na Educação de Jovens e Adultos considerando o Transtorno do Espectro Autista com o objetivo de compreender como os normativos e documentos oficiais e institucionais orientam a inclusão desses estudantes e quais possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas podem ser identificadas nesse contexto. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter documental e bibliográfico, fundamentada na análise de documentos normativos, dados estatísticos e do Projeto Político-Pedagógico do Centro de Educação de Jovens e Adultos de Imbituba, em Santa Catarina. As discussões abordam a Educação de Jovens e Adultos como modalidade comprometida com a garantia do direito à educação, a educação inclusiva como princípio orientador das práticas pedagógicas e as especificidades do Transtorno do Espectro Autista no contexto escolar. Também são analisadas as contribuições da Educação do Campo para a construção de uma educação que reconheça os sujeitos do campo, das águas e das florestas como protagonistas de seus processos formativos, bem como a interface entre Educação do Campo e Educação Especial. Os resultados evidenciam que a legislação Brasileira assegura o direito à inclusão educacional das pessoas com Transtorno do Espectro Autista, porém persistem desafios relacionados à implementação das políticas públicas, à formação docente e à oferta de estratégias pedagógicas específicas para a Educação de Jovens e Adultos. A análise do Projeto Político-Pedagógico do Centro de Educação de Jovens e Adultos de Imbituba demonstra o compromisso institucional com os princípios da inclusão por meio de ações voltadas ao acesso, à permanência e à aprendizagem dos estudantes, embora ainda existam lacunas no planejamento de práticas direcionadas ao público com Transtorno do Espectro Autista, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos - Campo. Conclui-se que a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva exige a articulação entre políticas públicas, formação continuada dos profissionais da educação, acessibilidade pedagógica e valorização das singularidades dos estudantes, de modo a garantir o direito à aprendizagem e à participação de todos.; This study analyzes teaching practices in Youth and Adult Education (EJA) concerning Autism Spectrum Disorder (ASD), aiming to understand how official, normative, and institutional documents guide the inclusion of these students and what possibilities for inclusive pedagogical practices can be identified in this context. The research adopts a qualitative approach of a documentary and bibliographic nature, based on the analysis of normative documents, statistical data, and the Political-Pedagogical Project of the Youth and Adult Education Center (CEJA) of Imbituba, Santa Catarina. The discussions address Youth and Adult Education as an educational modality committed to guaranteeing the right to education, inclusive education as a guiding principle of pedagogical practices, and the specific characteristics of Autism Spectrum Disorder in the school context. The study also analyzes the contributions of Rural Education to the construction of an educational perspective that recognizes the peoples of the countryside, waters, and forests as protagonists of their educational processes, as well as the interface between Rural Education and Special Education. The results show that Brazilian legislation ensures the right to educational inclusion for people with Autism Spectrum Disorder; however, challenges remain regarding the implementation of public policies, teacher education, and the provision of specific pedagogical strategies for Youth and Adult Education. The analysis of the Political-Pedagogical Project of the Youth and Adult Education Center of Imbituba demonstrates the institution’s commitment to the principles of inclusion through actions aimed at students’ access, retention, and learning, although gaps still exist in the planning of practices directed toward individuals with Autism Spectrum Disorder, especially within the context of Rural Youth and Adult Education. It is concluded that the construction of a truly inclusive education requires the articulation of public policies, continuing professional development for educators, pedagogical accessibility, and the appreciation of students’ individual characteristics in order to ensure everyone's right to learning and participation. 2026-11-04T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277491 Transformações nos vínculos escola-comunidade após a terceirização da merenda na Casa Familiar Rural de Armazém Medeiros, Daniela Fernandes Este trabalho analisa as transformações ocorridas na alimentação escolar da Casa Familiar Rural (CFR) de Armazém/SC após a introdução da empresa terceirizada Risotolândia, identificando seus impactos nas relações entre a instituição escolar, as famílias e a comunidade. Fundamentada nos princípios da Educação do Campo e da Pedagogia da Alternância, a pesquisa investiga as transformações entre a gestão privada corporativa e a valorização da cultura alimentar camponesa, da agricultura familiar e da autogestão comunitária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, estruturada como estudo de caso. O corpus empírico foi constituído por pesquisa bibliográfica, análise documental (Projeto Político-Pedagógico, Regimento Interno e contrato de prestação de serviços) e escuta participante por meio de roda de conversa com cinco estudantes do 3º ano do Ensino Médio que vivenciaram a transição entre os modelos de gestão. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que, no período pré-terceirização, a alimentação possuía dimensão pedagógica e socioafetiva, caracterizando-se pelo preparo artesanal, integração de produtos da agricultura familiar local e participação ativa dos estudantes e famílias no ambiente da cozinha. Após a terceirização, evidenciou-se a padronização industrial do cardápio, a descaracterização da cultura alimentar regional, o racionamento de porções, a perda de qualidade sensorial e o afastamento dos produtores locais e das famílias. Conclui-se que o modelo terceirizado provocou o enfraquecimento dos vínculos escola-comunidade e tensionou a proposta da Pedagogia da Alternância, revelando-se incompatível com a gestão comunitária e com a formação humana integral no meio rural. 2026-09-26T00:00:00Z