https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/7519 2026-10-05T11:37:06Z 2026-10-05T11:37:06Z Murr, Caroline Elisa https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/274616 2026-07-23T17:10:29Z 2026-07-10T00:00:00Z

Der Wald zwischen dem Erhabenen und dem Unheimlichen in drei Märchen der Brüder Grimm Murr, Caroline Elisa Neste trabalho serão analisados três contos publicados entre 1812 e 1815 pelos irmãos Grimm, a saber: “Der Räuberbräutigam” (O noivo bandido), “Die drei Männlein im Walde” (Os três homenzinhos na floresta) e “Rotkäppchen” (Chapeuzinho Vermelho). O foco da análise aqui empreendida é o ambiente da floresta alemã sob diferentes aspectos nos três contos. Mesmo aparecendo com descrições e funções diferentes nas três histórias, em todas elas a floresta aparece como ambiente grandioso, fonte de medo, admiração e perigo, mas ao mesmo tempo de abrigo e proteção. Assim, esta análise é focada em dois conceitos que podem ser relacionados à apresentação da floresta nesse contexto: o sublime e o infamiliar. Para isso, três textos teóricos básicos são utilizados, além de bibliografias complementares: Das Unheimliche (O Infamiliar), escrito por Sigmund Freud em 1919 e A Philosophical Inquiry into the Origin of our Ideas of the Sublime and Beautiful (Uma investigação filosófica sobre a origem de nossas ideias do sublime e do belo), de Edmund Burke (1764), complementados pela conceitualização de Friedrich Schiller (1793) em “Vom Erhabenen: zur weiteren Ausführung einiger kantischer Ideen” (“Do sublime: para uma exposição ulterior de algumas ideias kantianas”).; In dieser Arbeit werden drei Märchen der Brüder Grimm analysiert: “Der Räuberbräutigam”, “Die drei Männlein im Walde” und “Rotkäppchen”, die zwischen 1812 und 1815 veröffentlicht wurden. Die Analyse konzentriert sich auf verschiedene Aspekte des deutschen Waldes. Jeweils als ein Ort, der Schutz und Sicherheit bietet, eine Gefahr andeutet, aber auch Furcht oder Bewunderung hervorruft, wird in den drei Geschichten der Wald als Hintergrund der Geschichte oder gar als eine handelnde Seite dargestellt. Diese Analyse konzentriert sich daher grundsätzlich auf zwei Konzepte, die mit der Darstellung des Waldes in Verbindung gebracht werden können: das Erhabene und das Unheimliche. Dafür werden vor allem drei theoretische Texte benutzt, außer komplementäre Quellen: Das Unheimliche (1919) von Sigmund Freud und A Philosophical Inquiry into the Origin of our Ideas of the Sublime and Beautiful (1764) (Philosophische Untersuchungen über den Ursprung unserer Begriffe vom Erhabenen und Schönen) von Edmund Burke, ergänzt durch die Konzeptualisierung bei Friedrich Schiller (1793) “Vom Erhabenen: zur weiteren Ausführung einiger kantischer Ideen”. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Letras Alemão.

2026-07-10T00:00:00Z Castiñeira, Maria Inés https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/274615 2026-07-23T16:57:28Z 2026-07-10T00:00:00Z

O parâmetro do núcleo no português e no alemão: possibilidades para o ensino com base no conhecimento implícito Castiñeira, Maria Inés Este trabalho apresenta uma análise sintática comparativa a respeito da estrutura frasal do alemão e do português brasileiro, sob a perspectiva de teoria e análise linguística. Quer-se investigar a posição do verbo e a sua manifestação nesses sistemas linguísticos. As duas línguas apresentam comportamentos diferentes no que diz respeito à posição do verbo em orações matrizes e subordinadas, bem como em construções com mais de um verbo, uma vez que o alemão pode apresentar linearmente a ordem OV e o português apenas a ordem VO. Tais diferenças acabam gerando dificuldades no ensino de língua alemã para falantes do português brasileiro. Assim, pensando em um estudo que leve em consideração as especificidades da língua materna deste aluno, o seu conhecimento prévio e a consciência linguística, levantamos algumas possibilidades didáticas para o ensino de língua alemã para brasileiros, levando em conta as idiossincrasias estruturais de ambos os sistemas linguísticos. Em função disso, experienciamos a aplicabilidade de uma proposta em que o aluno analisa dados e observa padrões, refletindo linguisticamente sobre a língua alemã e redescobrindo sua própria língua materna. Ao aprendiz de alemão são propostas atividades didáticas que o façam refletir sobre essas diferenças gramaticais entre a sua língua materna e a estrangeira. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e colaborativa, envolvendo atividades de pesquisa e ensino. Os aprendizes foram estudantes da primeira fase da graduação de letras alemão na UFSC. Após a aplicação da proposta em sala de aula, os 10 estudantes participantes e a professora da disciplina responderam um questionário e deram seus depoimentos sobre as atividades realizadas. Os participantes foram confrontados com sintagmas verbais já conhecidos (verbos modais, infinitivo) e com uma nova estrutura (subordinadas) para, de forma investigativa, tentar teorizar sobre as regras e diferenças com a língua materna. Os resultados indicam que a proposta foi muito bem acolhida. Os estudantes e a docente gostaram da atividade, que os fez refletir sobre as diferenças entre a língua materna e o alemão. Os estudantes se sentiram valorizados ao participar na construção do conhecimento de forma lúdica e descontraída. Eles descobriram e/ou consolidaram de forma investigativa, coletiva e participativa algumas regras das estruturas gramaticais do alemão com respeito à posição do verbo. Segundo a professora para alguns estudantes com mais dificuldades a experiência foi muito relevante devido aos exemplos e explicações concretas. Com este trabalho esperamos fomentar a discussão a respeito dos desafios do ensino do alemão para falantes de línguas românicas, visando a superação de dificuldades comuns desse contexto.; Diese Studie führt eine vergleichende syntaktische Analyse der Satzstruktur des Deutschen und des brasilianischen Portugiesischen aus der Perspektive der Sprachtheorie und -analyse durch. Ziel ist es, die Stellung des Verbs und seine Erscheinungsformen in diesen Sprachsystemen zu untersuchen. Die beiden Sprachen weisen unterschiedliche Muster hinsichtlich der Verbstellung in Haupt- und Nebensätzen sowie in Konstruktionen mit mehr als einem Verb auf. Deutsch kann die OV-Reihenfolge linear anwenden, während Portugiesisch nur die VO-Reihenfolge zulässt. Diese Unterschiede erschweren brasilianischen Portugiesischsprechern das Erlernen der deutschen Sprache. Unter Berücksichtigung der spezifischen Merkmale der Muttersprache, des Vorwissens der Lernenden und ihres sprachlichen Bewusstseins schlagen wir einige didaktische Ansätze für den Deutschunterricht für Brasilianer vor, die die strukturellen Besonderheiten beider Sprachsysteme berücksichtigen. Den Lernenden werden Unterrichtsaktivitäten angeboten, die sie dazu anregen sollen, über die grammatikalischen Unterschiede zwischen den beiden Sprachen nachzudenken. Es handelt sich um eine qualitative, explorative und kollaborative Studie, die sowohl Forschungs- als auch Lehrtätigkeiten umfasst. Bei den Teilnehmern handelte es sich um Studierende im ersten Studienabschnitt des Bachelorstudiengangs Germanistik an der UFSC. Nach der Durchführung der didaktischen Aktivität füllten die 10 Studierenden und die Dozentin des Fachs einen Fragebogen aus und gaben ihre Eindrücke zu den durchgeführten Aktivitäten wieder. Den Teilnehmenden wurden vertraute sprachliche Konstruktionen (Modalverben, Infinitive) und eine neue Struktur (Nebensätze) vorgestellt, damit sie durch einen forschenden Ansatz versuchen konnten, die Regeln und Unterschiede im Vergleich zu ihrer Muttersprache zu ergründen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Aktivität sehr gut angenommen wurde. Die Studierenden und der Dozent hatten Freude an der Aktivität, die sie dazu anregte, über die Unterschiede zwischen ihrer Muttersprache und dem Deutschen nachzudenken. Die Studierenden fühlten sich wertgeschätzt, da sie auf spielerische und entspannte Weise am Aufbau von Wissen mitwirkten. Durch einen forschenden, kollektiven und partizipativen Ansatz entdeckten und/oder festigten sie bestimmte Regeln deutscher grammatikalischer Strukturen hinsichtlich der Verbstellung. Nach Aussage der Lehrkraft war die Erfahrung für einige Studierende, die größere Schwierigkeiten hatten, aufgrund der konkreten Beispiele und Erklärungen besonders wertvoll. Mit diesem Projekt hoffen wir, eine Diskussion über die Herausforderungen beim Unterrichten von Deutsch für Sprecher romanischer Sprachen anzuregen, mit dem Ziel, häufige Schwierigkeiten in diesem Zusammenhang zu überwinden.; This study conducts a comparative syntactic analysis of the sentence structure of German and Brazilian Portuguese from the perspective of linguistic theory and analysis. The aim is to investigate verb position and its manifestation in these linguistic systems. The two languages exhibit distinct patterns regarding verb position in main and subordinate clauses, as well as in constructions with more than one verb. German can exhibit the OV order linearly, whilst Portuguese only the VO order. These differences create difficulties in learning German for speakers of Brazilian Portuguese. Taking into account the specific features of the native language, learners’ prior knowledge and linguistic awareness, we propose some teaching approaches for teaching German to Brazilians, considering the structural idiosyncrasies of both linguistic systems. Learners are presented with teaching activities designed to encourage them to reflect on the grammatical differences between the two languages. This is a qualitative, exploratory and collaborative study, involving both research and teaching activities. The participants were first-year students on the German Language and Literature degree programme at UFSC. Following the teaching activity, the 10 students and the course lecturer completed a questionnaire and provided their feedback on the activities carried out. The participants were presented with familiar verbal phrases (modal verbs, infinitives) and a new structure (subordinate clauses) so that, through an investigative approach, they could attempt to theorise about the rules and differences compared with their mother tongue. The results indicate that the initiative was very well received. The students and the instructor enjoyed the activity, which prompted them to reflect on the differences between their native language and German. The students felt valued as they participated in the construction of knowledge in a playful and relaxed manner. Through an investigative, collective, and participatory approach, they discovered and/or reinforced certain rules of German grammatical structures regarding verb placement. According to the teacher, for some students who faced greater difficulties, the experience was particularly valuable due to the concrete examples and explanations. Through this project, we hope to foster discussion regarding the challenges of teaching German to speakers of Romance languages, with the aim of overcoming common difficulties in this context. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Letras Alemão.

2026-07-10T00:00:00Z Maxoutian, Max https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271674 2026-01-05T11:59:05Z 2025-12-18T00:00:00Z

A influência da fonética do espanhol (L1) na aquisição e produção do alemão (L2) Maxoutian, Max O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) visa investigar a influência do sistema fonético do espanhol como L1 na aquisição e produção do alemão como L2 por falantes nativos de espanhol. O estudo se justifica pela relevância acadêmica, buscando sintetizar e complementar achados sobre a fonética contrastiva entre as duas línguas, e pela relevância pedagógica, visando identificar dificuldades específicas para aprimorar o ensino do alemão para esse público, especialmente no contexto de Santa Catarina. O espanhol é caracterizado como uma língua cronometrada por sílabas regulares, com um sistema vocálico simples de cinco vogais [i, e, a, o, u] e duas semivogais [j] e [w], além restrições fonéticas rígidas para encontros consonantais, como padrão, limitados ao encontro de duas consoantes. Em contraste, o alemão padrão (Hochdeutsch) é classificado como uma língua cronometrada pelo acento, essencialmente devido à distinção entre vogais longas e curtas, isto é, contraste de duração e tensão, possuindo um inventário vocálico vasto. Sua fonética é mais permissiva em relação a encontros consonantais, em média, aceitando até três consoantes em um único encontro. Além disso, possui consoantes e alofones inexistentes no espanhol, como as fricativas [ç], [ʃ], [z] e a oclusiva glotal [ʔ], que ocorre no início de sílabas tônicas. Agrega-se, que o alemão não utiliza acentos ortográficos para indicar a tonicidade, que recai, em geral, sobre a raiz lexical. A discussão explora a aquisição fonética de L2, ressaltando que a influência do espanhol é evidente, especialmente na produção de sons inexistentes em L1 ou em estruturas mais complexas. Pesquisas prévias indicam que o processo de adaptação fonética é variável e diretamente ligado ao nível de proficiência. Falantes iniciantes tendem a manter os padrões prosódicos do espanhol, resistindo à substituição de fonemas novos (e.g., substituindo [ç] por [ʃ]). Já os alunos com proficiência mais alta (a partir de B2, segundo o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas) demonstram uma redução mais consistente da influência da L1. O estudo aponta que a aquisição da fonética de L2 envolve a adaptação de domínios prosódicos mais amplos do espanhol para se adequarem aos constituintes menores do alemão, o que se manifesta por meio desses estágios de adaptação. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Letras Alemão.

2025-12-18T00:00:00Z Dal Bosco, Vitória Vogel https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/270431 2025-12-02T21:29:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

Körper und Frauenrepräsentation in der DDR-Literatur: am Beispiel der Kurzgeschichte “Die Gute Botschaft der Valeska in 73 Strophen” von Irmtraud Morgner Dal Bosco, Vitória Vogel Das Ziel dieser Arbeit ist die Kurzgeschichte “Die Gute Botschaft der Valeska in 73 Strophen” von Irmtraud Morgner (1933-1990) zu analysieren, die den größten Teil ihres Lebens in der Deutschen Demokratischen Republik (1949-1990) lebte. Die vorliegende Arbeit analysiert den Text aus der Perspektive von feministischen Literaturstudien sowie mithilfe von Ansätzen, die sich mit dem Körper beschäftigen, wie die von Joana de Vilhena Novaes (2004, 2011) und David Le Breton (2010). Die konfliktreiche Beziehung der Valeska zu ihrer Rolle in der Familie und der Arbeit führt sie zu der Überzeugung, dass sie, um eigene Situation und Stellung in der Gesellschaft zu verbessern, ein Mann sein müsste. Morgners Erzählung bietet einen radikalen, wenngleich märchenhaft und magisch anmutenden Schritt - die Verwandlung der Protagonistin in einen Mann. Im Vordergrund dieser Verwandlung steht weiterhin ihr Körper, der eine neue maskuline Form annimmt. In einer sozialistischen Realität lebend, versucht Valeska immer wieder ihre eigene Autonomie zu stärken, dass bedeutet, Subjekt, statt Objekt, behauptend in ihrem Leben zu sein. In dieser Arbeit wird untersucht, ob dieses Ziel dank der äußerlichen Verwandlung erreicht wird. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Letras Alemão.

2025-01-01T00:00:00Z