https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/74645 2026-10-19T23:47:38Z 2026-10-19T23:47:38Z Gerent, Marina Linhares https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277166 2026-10-19T23:30:30Z 2026-01-01T00:00:00Z

Padrões de pensamento e atitudes sobre comportamentos de risco no trânsito entre estudantes universitários ingressantes e concluintes do curso de graduação em medicina: um estudo com metodologia Q Gerent, Marina Linhares Introdução: Os sinistros de trânsito configuram um grave problema de saúde pública no Brasil, sendo a principal causa de mortes prematuras entre adolescentes e adultos na faixa etária produtiva. Dados evidenciam que o fator humano ? especialmente as condutas voluntárias perigosas, como o excesso de velocidade e o consumo de álcool ? atua como componente causal predominante na grande maioria dessas ocorrências. Iniciativas baseadas exclusivamente em coerção e fiscalização, a exemplo da Lei Seca, apresentam efeitos positivos apenas transitórios, e não conseguem alterar de forma duradoura a percepção interna de risco e benefício dos condutores. Por esse motivo, a redução da mortalidade no trânsito exige uma investigação objetiva dos aspectos psicológicos, ou seja, dos padrões de pensamento e das atitudes que predispõem o indivíduo a assumir riscos ao volante. Avaliar esses padrões subjetivos em estudantes de medicina torna-se uma estratégia científica valiosa para compreender se o processo educacional formal e a exposição prática ao atendimento de vítimas de trauma são suficientes para induzir mudanças reais nos comportamentos de risco no trânsito. Objetivo: Pesquisar a existência de diferentes pensamentos e atitudes relacionados a comportamentos de risco no trânsito em adultos do gênero masculino, estudantes do curso de graduação em Medicina, e analisar possíveis diferenças dos perfis de pensamentos e atitudes no comportamento no trânsito entre os estudantes concluintes do curso em comparação aos estudantes ingressantes. Método: Estudo observacional que utilizou a Metodologia Q. Amostra de 59 estudantes do gênero masculino (31 ingressantes e 28 concluintes). Análise fatorial de Q-sorts baseados em 26 sentenças sobre comportamentos de risco no trânsito. Foi realizada uma análise exploratória inicial, identificando os padrões de pensamento presentes nos estudantes de medicina, seguida de análise confirmatória para comparar o padrão de pensamentos entre os alunos ingressantes e os concluintes. Resultados: Oito diferentes perfis de pensamentos e atitudes foram identificados. Houve discreto predomínio do perfil \"motorista padrão\" (cumpridor de normas). Os outros sete perfis (transgressor, carona passivo, motorista passional, ansioso, contido pela sociedade, permissivo e apressado autoconfiante) justificam infrações por diferentes motivos. Na comparação, notou-se deterioração do padrão de atitudes de cumprimento às normas de trânsito entre os estudantes concluintes em relação aos ingressantes. Surgiu de forma estatisticamente significativa o perfil \"passional\" (direção como válvula de escape) entre os concluintes, além da intensificação de atitudes de autoconfiança excessiva e transgressão, com diminuição da representatividade do motorista padrão. Conclusão: A formação médica de graduação, apesar da exposição às vítimas dos traumas, não esteve associada a uma melhora no comportamento seguro no trânsito; pelo contrário, houve uma piora nas atitudes em relação ao risco, sugerindo influência do estresse da formação ou da transição para a vida adulta.; Abstract: Introduction: Traffic crashes constitute a serious public health problem in Brazil, figuring as the main cause of premature deaths among adolescents and adults in the productive age group. The human factor ? especially voluntary risky driving behaviors, such as speeding and alcohol consumption ? acts as the predominant causal component in the majority of these occurrences. Initiatives based exclusively on coercion and enforcement, such as the ?Lei Seca? (Dry Law), present only temporary positive effects, and fail to durably alter the driver`s internal perception of risk and benefit. For this reason, the effective reduction of traffic mortality requires an objective investigation of the psychological aspects, the thought patterns and attitudes, that predispose the individual to take risks behind the wheel. In this context, evaluating these subjective patterns in medical students becomes a valuable scientific strategy to understand if the formal educational process and the practical exposure to the care of trauma victims are sufficient to induce real changes in traffic risk behaviors. Objective: To research the existence of different thoughts and attitudes related to risky driving behaviors in male adults, medical students, and to analyze possible differences in the profiles of thoughts and attitudes in driving behavior between graduating students compared to freshman students. Method: Observational study that used the Q Methodology. Sample of 59 male students (31 freshman and 28 graduating). Factor analysis of Q-sorts based on 26 sentences about risk driving behaviors. An initial exploratory analysis was performed, identifying the thought patterns present in medical students, followed by a confirmatory analysis to compare the thought pattern between incoming and graduating students. Results: Eight different profiles of thoughts and attitudes were identified. There was a slight predominance of the \"standard driver\" profile (rule-abiding). The other seven profiles (transgressor, passive passenger, passional driver, anxious, contained by society, permissive, and rushed self-confident) justify infractions for different reasons. In the comparison, a deterioration of the pattern of attitudes of compliance with traffic rules was noted among graduating students in relation to incoming students. The \"passional\" profile (driving as an escape valve) emerged in a statistically significant way among graduating students, in addition to the intensification of attitudes of excessive self-confidence and transgression, with a decrease in the representativeness of the standard driver. Conclusion: Undergraduate medical training, despite exposure to trauma victims, was not associated with an improvement in safe traffic behavior; on the contrary, there was a worsening in attitudes towards risk, suggesting the influence of training stress or the transition to adulthood. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Gomes, Rafael Mello https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277165 2026-10-19T23:30:29Z 2026-01-01T00:00:00Z

Consciência fonológica e palavras complexas em português brasileiro: um estudo com alunos do 2º e 3º anos do ensino fundamental Gomes, Rafael Mello De acordo com o último relatório do Indicador Criança Alfabetizada (INEP, 2025), o Estado de Santa Catarina registrou 63% de alunos alfabetizados na rede pública, índice inferior à meta estabelecida para o ano de 2025 (67%). Considerando esse contexto, o presente estudo buscou analisar se existe relação entre dois pilares centrais no processo de alfabetização, isto é, a consciência fonológica (CF) e a escrita de palavras compostas por sílabas não canônicas (complexas). Para isso, foram utilizados instrumentos padronizados de consciência fonológica, leitura e escrita, a fim de averiguar a existência ou não de relações entre habilidades de CF e a escrita de palavras, sendo esses: a Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCFO) (Seabra; Capovilla, 2012), o Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) (Seabra; Capovilla, 2023) e a Prova de Escrita sob Ditado ? versão reduzida (PEDvr) (Seabra; Capovilla, 2013). Além do objetivo geral, buscou-se analisar as relações entre leitura, escrita e habilidades de CF, bem como categorizar os desvios produzidos pelas crianças à luz das hipóteses de escrita de Ferreiro e Teberosky (1985). Participaram do estudo 19 alunos, sendo 8 do segundo ano e 11 do terceiro ano, de uma escola pública estadual localizada no município de Biguaçu (SC). Os resultados sugerem correlação negativa e significativa entre habilidades de consciência fonológica e erros relacionados à estrutura silábica cometidos na escrita de palavras (? = -0.801; p = 0.000037), indicando que, quanto maior foi a pontuação em habilidades de CF, menos desvios silábico-estruturais as crianças cometeram em suas escritas. Ademais, os resultados indicaram correlação positiva e significativa entre a leitura de palavras e pseudopalavras e habilidades de consciência fonológica (? = 0.7486; p = 0.0002269); correlação negativa e significativa entre a leitura de palavras e pseudopalavras e os erros cometidos na escrita de palavras e pseudopalavras (? = -0.877; p = 0.00000083); correlação negativa e significativa entre habilidades de consciência fonêmica e erros de estrutura silábica (? = -0.6950685; p = 0.0009554); e correlações negativas e significativas entre habilidades de CF e a escrita de palavras com correspondência regular, regular contextual e irregular. Na análise descritiva dos desvios cometidos, também foram observadas diferentes estratégias de escrita utilizadas por alunos alfabetizados em níveis alfabético, silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.; Abstract: According to the latest Indicador Criança Alfabetizada report (INEP, 2025), the state of Santa Catarina recorded 63% of students as literate in public schools, a rate below the target established for the year 2025 (67%). Considering this context, the present study sought to analyze whether there is a relationship between two central pillars in the literacy process, namely phonological awareness (PA) and the writing of words composed of non-canonical (complex) syllables. To this end, standardized instruments of phonological awareness, reading, and writing were used in order to investigate the existence or absence of relationships between PA skills and word writing. The instruments employed were: the Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCFO) [Phonological Awareness Test by Oral Production] (Seabra; Capovilla, 2012), the Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) [Word and Pseudoword Reading Competence Test] (Seabra; Capovilla, 2023), and the Prova de Escrita sob Ditado ? versão reduzida (PED-vr) [Spelling-to-Dictation Test ? reduced version] (Seabra; Capovilla, 2013). In addition to the general objective, the study also aimed to analyze the relationships between reading, writing, and PA skills, as well as to categorize the deviations produced by the children in light of the writing hypotheses proposed by Emília Ferreiro and Ana Teberosky (1985). The study included 19 students ? 8 from the second grade and 11 from the third grade ? from a state public school located in the municipality of Biguaçu. The results suggest a significant negative correlation between PA skills and errors made in word writing (? = -0.7856; p = 0.000067), indicating that the higher the scores in PA skills, the fewer deviations the children produced in their writing. Furthermore, the results indicated a significant positive correlation between word and pseudoword reading and PA skills (? = 0.7486; p = 0.0002269); a significant negative correlation between word and pseudoword reading and errors made in word and pseudoword writing (? = -0.877; p = 0.00000083); a significant negative correlation between phonemic awareness skills and syllabic structure errors (? = -0.6950685; p = 0.0009554); and significant negative correlations between PA skills and the writing of words with regular, context-dependent regular, and irregular correspondences. In the descriptive analysis of the deviations produced, different writing strategies were also observed among students at the alphabetic, syllabic-alphabetic, syllabic, and pre-syllabic levels. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Dai Prá, Luísa Gonçalo https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277164 2026-10-19T23:30:28Z 2026-01-01T00:00:00Z

A educação frente aos desastres ambientais: a educação para redução de riscos de desastres e a educação ambiental crítica na Região Sul do Brasil Dai Prá, Luísa Gonçalo Diante do aumento do número de ocorrências e da escala dos desastres ambientais, os quais atingem a população de maneira desigual, fica evidente a importância depositada pelos organismos multilaterais na educação enquanto mecanismo de prevenção e alerta a população. Nesse âmbito, veicula-se incentivos a prática de uma Educação para a Redução de Riscos de Desastres (ERRD) por parte dos países mais atingidos por desastres. As perguntas que essa dissertação buscou responder foram ?quais elementos de formação e/ou valores estão presentes nas propostas e práticas ERRD na Região Sul do Brasil?? e ?que tipo de indivíduo se está tentando formar com os valores identificados?. O objetivo foi compreender e problematizar, através da literatura publicada, os elementos de formação (ideológicos e pedagógicos) das propostas e práticas ERRD na Região Sul do Brasil frente ao atual cenário de crise ambiental. A pesquisa ancorou-se no método materialista histórico-dialético e adotou como procedimentos metodológicos o estudo bibliográfico, a revisão sistemática de literatura, o levantamento de dados e a análise de documentos produzidos internacionalmente. Os resultados apontaram para a centralidade da questão da moradia da classe trabalhadora urbana nas formações e práticas relacionadas à temática dos desastres ambientais. Busca-se formar indivíduos dóceis e acríticos diante das desigualdades referentes aos desastres. Destaca-se também a naturalização do regime de propriedade privada, a responsabilização dos indivíduos por sua própria segurança e pelo local onde moram e a disseminação de um discurso de adaptação e resiliência às mudanças climáticas e aos riscos de desastres delas decorrentes por parte dos organismos multilaterais. Discurso este também presente na maior parte das produções acadêmicas analisadas. Demonstrou-se como existe uma relação entre a organização capitalista do espaço urbano e a formação da classe trabalhadora na temática dos desastres ambientais. Defende-se que somente a Educação Ambiental em sua vertente Crítica é capaz de problematizar o cenário de desigualdade em que os riscos e os desastres ambientais se inserem.; Abstract: Given the increasing number of occurrences and the scale of environmental disasters, which affect the population unequally, the importance placed by multilateral organizations on education as a mechanism for prevention and alerting the population becomes evident. In this context, incentives are being promoted for the practice of education on Disaster Risk Reduction (DRR) by the countries most affected by disasters. The questions this dissertation sought to answer were \"what formative elements and/or values are present in DRR proposals and practices in the Southern Region of Brazil?\" and \"what type of individual is being attempted to be formed with the identified values?\". The objective was to understand and problematize, through published literature, the formative elements (ideological and pedagogical) of DRR proposals and practices in the Southern Region of Brazil in the face of the current environmental crisis scenario. The research was anchored in the historical-dialectical materialist method and adopted as methodological procedures bibliographic study, systematic literature review, data collection, and analysis of internationally produced documents. The results pointed to the centrality of the issue of urban working-class housing in the formation and practices related to the theme of environmental disasters. There is an attempt to form docile and uncritical individuals in the face of inequalities related to disasters. Also highlighted is the naturalization of the private property regime, the responsibility of individuals for their own safety and the place where they live, and the dissemination of a discourse of adaptation and resilience to climate change and the risks of disasters arising from it by multilateral organizations. This discourse is also present in most of the academic productions analyzed. It was demonstrated how there is a connection between the capitalist organization of urban space and the formation of the working class in the context of environmental disasters. It is argued that only Environmental Education in its Critical aspect is capable of problematizing the scenario of inequality in which environmental risks and disasters are embedded. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Borchardt, Silvano https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277163 2026-10-19T23:30:27Z 2026-01-01T00:00:00Z

Resolução de problemas da OBMEP sobre áreas usando Metodologia de Pólya Borchardt, Silvano Esta dissertação apresenta uma proposta metodológica fundamentada no Método de Resolução de Problemas de George Pólya, aplicada ao ensino de áreas de figuras geométricas planas por meio da análise de questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). O trabalho justifica-se pela necessidade de superar práticas pedagógicas baseadas na memorização de fórmulas, valorizando o raciocínio lógico, a investigação e a autonomia dos estudantes, conforme os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa parte de uma contextualização histórica do conceito de área, abarcando contribuições de diversas civilizações, e realiza uma sistematização conceitual de figuras como quadrado, retângulo, triângulo, paralelogramo, trapézio, losango e círculo. O corpus analítico é composto por sete questões da OBMEP, selecionadas por sua pertinência ao conteúdo de áreas, distribuídas por diferentes níveis de ensino. Cada questão é resolvida passo a passo segundo os quatro estágios do método de Pólya: compreensão do problema, elaboração de um plano, execução e retrospectiva. A análise permite identificar potencialidades da abordagem para favorecer o engajamento dos estudantes, o desenvolvimento do pensamento matemático e sua utilização como prática didática. Como resultado, propõe-se um material de apoio para professores, articulando teoria e prática, currículo e sala de aula, com foco na aprendizagem significativa da Geometria e no desenvolvimento das competências previstas na BNCC.; Abstract: This dissertation presents a methodological proposal based on George Pólya's Problem-Solving Method, applied to the teaching of area calculation of plane geometric figures through the analysis of questions from the Brazilian Public School Mathematics Olympiad (OBMEP). The work is justified by the need to overcome pedagogical practices based on memorizing formulas, promoting valuing logical reasoning, investigation, and student autonomy, in accordanee with the principles of the Brazilian Common Core Curriculum (BNCC). The research starts from a historical contextualization of the concept of area, encompassing contributions from various civilizations, and proceeds with a conceptual systematization of figures such as the square, rectangle, triangle, parallelogram, trapezoid, rhombus, and circle. The analytical corpus consists of seven OBMEP problems, selected for their direct connection with the topic of area, distributed across different levels of education. Each problem is solved step by step according to the four stages of Pólya?s method: understanding the problem, developing a plan, execution the plan, and retrospective. The analysis demonstrates that this approach enhances student engagement, supports the development of mathematical thinking, and can be incorporated into basic education teaching practices. As a result, the dissertation proposes a pedagogical resource for teachers, articulating theory and practice, curriculum and classroom, with a focus on a meaningful learning of Geometry and the development of BNCC-related competencies. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, Programa de Pós-Graduação em Matemática, Blumenau, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z