Pedagogia https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/7426 2026-10-18T16:06:18Z 2026-10-18T16:06:18Z Trajano, Maria Fernanda https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277111 2026-10-14T21:34:20Z 2026-08-03T00:00:00Z

Estado do conhecimento sobre a afetividade na educação infantil: um olhar a partir da produção acadêmica da UFSC Trajano, Maria Fernanda Há certo consenso no meio acadêmico no entendimento que a afetividade desempenha um papel fundamental no desenvolvimento infantil e nas relações estabelecidas no contexto da Educação Infantil, influenciando a aprendizagem, a construção da identidade e o desenvolvimento integral das crianças. Fundamentada, principalmente, nas contribuições teóricas de Henri Wallon e Lev Vygotsky, esta pesquisa teve como objetivo compreender como a afetividade na Educação Infantil vem sendo abordada na produção acadêmica da área da educação, por meio de um procedimento metodológico chamado de Estado do Conhecimento. Buscou-se identificar, organizar e analisar as produções científicas relacionadas ao tema, bem como refletir sobre suas contribuições para a prática pedagógica na Educação Infantil. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, seguindo as três primeiras etapas do Estado do Conhecimento, sendo elas: a bibliografia anotada, a bibliografia sistematizada e a bibliografia categorizada. O levantamento foi realizado em Trabalhos de Conclusão de Curso do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina e em artigos publicados nas Revistas Perspectiva e na Zero-a-Seis, ambos os periódicos do CED/UFSC. Os resultados evidenciaram que a afetividade é compreendida como um elemento indissociável do desenvolvimento infantil e da aprendizagem, estando presente nas interações estabelecidas entre crianças, professores e o ambiente escolar, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças, sendo indispensável para a construção de uma Educação Infantil que considere a criança em sua integralidade. Foi possível ainda evidenciar o papel de professores/as na construção de relações baseadas no respeito, na escuta, no acolhimento e na mediação das aprendizagens. Além disso, a pesquisa permitiu identificar, a partir dos critérios de busca, um número reduzido de estudos voltados especificamente à afetividade na Educação Infantil, apontando para a necessidade de ampliar as investigações sobre essa temática. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-08-03T00:00:00Z Rafaelli, Dirce Meri de Rossi Garcia https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277110 2026-10-14T21:32:20Z 2026-08-17T00:00:00Z

Estudos Críticos da Tecnologia Digital: interlocuções com a Forma Escolar Burguesa Rafaelli, Dirce Meri de Rossi Garcia Este trabalho investiga as interlocuções entre a forma escolar burguesa e os processos de digitalização da educação na atualidade, partindo da seguinte pergunta de pesquisa: como os estudos críticos da tecnologia contribuem para compreensão da forma escolar burguesa? O estudo justifica-se diante de um cenário de aceleração das políticas de educação digital no Brasil que, sob a fachada da modernização pedagógica, mascara uma ofensiva estratégica da lógica do capital para adequar a escola às demandas do mercado digital. A metodologia fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, caracterizando-se, assim, como uma pesquisa bibliográfica que articula a revisão de literatura sobre a forma escolar com a análise de artigos do dossiê “Tecnologia e Formação Humana” da Revista Trabalho Necessário (2024). A fundamentação teórica ancora-se em autores como Enguita, Dalmagro, Saviani e Morozov. A conclusão principal evidencia que a tecnologia digital não opera como um suporte neutro, mas como um potente artefato de atualização e sofisticação da forma escolar burguesa. Este processo consolida o controle algorítmico e o confisco da autonomia docente no trabalho pedagógico, constatando-se, como postura crítica necessária frente a esta conjuntura, a adoção de uma práxis que submeta a tecnologia às necessidades da formação humana plena e emancipatória.; This undergraduate thesis investigates the intersections between the bourgeois school form and the processes of digitalization of education in the contemporary context, based on the following research question: how do critical technology studies contribute to an understanding of the bourgeois school form? The study is justified by a context of accelerated digital education policies in Brazil which, under the guise of pedagogical modernization, conceals a strategic offensive by the logic of capital to adapt schools to the demands of the digital market. The methodology is grounded in Historical-Dialectical Materialism and is therefore characterized as a bibliographic study that combines a literature review on the school form with an analysis of articles published in the dossier “Tecnologia e Formação Humana” of the Revista Trabalho Necessário (2024). The theoretical framework draws on authors such as Enguita, Dalmagro, Saviani, and Morozov. The main conclusion demonstrates that digital technology does not operate as a neutral support, but rather as a powerful artifact for updating and further refining the bourgeois school form. This process consolidates algorithmic control and the confiscation of teachers’ autonomy in pedagogical work. In response to this context, the study identifies the adoption of a praxis that subordinates technology to the needs of comprehensive and emancipatory human formation as a necessary critical stance. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-08-17T00:00:00Z Souza, Manuelly Amaral de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277109 2026-10-14T21:29:12Z 2025-11-27T00:00:00Z

MIGRAÇÃO E REFÚGIO NA INFÂNCIA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO Souza, Manuelly Amaral de O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo geral analisar as produções acadêmicas que abordam a escolarização de crianças migrantes e refugiadas no Brasil, buscando compreender as perspectivas metodológicas e os pressupostos teóricos, assim como os desafios da inserção escolar de crianças migrantes e refugiadas na educação pública brasileira. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, analisou quatro produções recentes, três dissertações e uma tese, que discutem a relação entre migração, infância e escolarização em diferentes contextos. As produções que compõem a amostra analisada foram localizadas por meio de uma busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). A partir da primeira busca, empreendeu-se a leitura dos títulos, palavras-chave e resumos, selecionando apenas os trabalhos que se enquadravam nos parâmetros deste estudo, ou seja, teses e dissertações que têm por objeto a migração e o refúgio na infância. A análise evidenciou a complexidade do fenômeno migratório, ressaltando a necessidade de compreendê-lo como um sintoma e aspecto estrutural da sociedade e não apenas como um evento pontual, o que implica reconhecer seus efeitos nas dinâmicas educacionais e nas experiências escolares das crianças migrantes.; This Bachelor’s Thesis aims to analyze academic works that address the schooling of migrant and refugee children in Brazil. The goal is to understand the methodological perspectives and theoretical assumptions, as well as the challenges of the school inclusion of migrant and refugee children in Brazilian public education. The research has a qualitative and bibliographic approach. We analyzed four recent works—three dissertations and one thesis—that discuss the relationship between migration, childhood, and schooling in different contexts. The works comprising the analyzed sample were located through a search in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). From the initial search, the titles, keywords, and abstracts were read, selecting only those works that fit the parameters of this study, that is, theses and dissertations that focus on migration and refuge in childhood. The analysis highlighted the complexity of the migratory phenomenon, emphasizing the need to understand it as a symptom and structural aspect of society, and not merely as a one-off event. This implies recognizing its effects on educational dynamics and the school experiences of migrant children. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2025-11-27T00:00:00Z Santos, Maria Helena Buss Pereira dos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277067 2026-10-07T19:19:23Z 2026-08-07T00:00:00Z

O papel dos espaços literários dos NEIMs de Florianópolis na promoção de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais Santos, Maria Helena Buss Pereira dos A presente pesquisa, em nível de Trabalho de Conclusão de Curso, teve como principal objetivo analisar de que forma os espaços literários dos Núcleos de Educação Infantil Municipais de Florianópolis contribuem para a promoção de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais. A partir de pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, foram consultados os acervos dos espaços literários de dois NEIMs do município de Florianópolis para a análise dos títulos disponíveis. O aprofundamento teórico para discutir as questões relacionadas a Educação para as Relações Étnico-Raciais nos livros de literatura para a infância se fundamentou principalmente a partir dos estudos realizados por Debus (2017), Araujo (2018; 2025), Araujo e Trancoso (2024), Bernardes (2018), Dorrico (2018) e Gonçalves (2019). Também foram analisadas leis e documentos das esferas federal, estadual e municipal, tendo como principal fonte de apoio a Lei 10.639/03. A partir da publicação da Lei 10.639/03, um movimento da publicação de literaturas destinadas a ERER emergiu de forma volumosa, porém o aumento de publicações não significou necessariamente uma melhora na forma como personagens negros eram retratados nos livros. Em pesquisas mais recentes, foi possível perceber novas tendências que abordam a representatividade de personagens negros e indígenas, assim como das culturas africana, afro-brasileira e indígena de forma mais ética e responsável. Esse apontamento se fez presente na análise dos títulos disponíveis nos acervos dos espaços literários dos NEIMs, mostrando um número considerável de obras que englobam a representação de personagens negros e indígenas e a presença de elementos culturais africanos, afro-brasileiros e indígenas por meio da linguagem visual e verbal.; The present research, conducted at the undergraduate thesis level, had as its primary objective to analyze how the literature spaces of the Municipal Early Childhood Education Centers of Florianópolis contribute to the promotion of Education for Ethnic-Racial Relations. Drawing on exploratory research with a qualitative approach, the collections held in the literature spaces of two NEIMs in the municipality of Florianópolis were consulted for the analysis of the available titles. The theoretical framework employed to discuss issues related to Education for Ethnic-Racial Relations in children's literature was grounded primarily in the studies conducted by Debus (2017), Araujo (2018; 2025), Araujo and Trancoso (2024), Bernardes (2018), Dorrico (2018), and Gonçalves (2019). Laws and documents at the federal, state, and municipal levels were also analyzed, with Law 10.639/03 serving as the principal source of support. Following the enactment of Law 10.639/03, a substantial movement toward the publication of literature addressing Ethnic-Racial Relations Education emerged; however, this increase in publications did not necessarily translate into an improvement in the way Black characters were portrayed in books. More recent research has revealed new trends addressing the representation of Black and Indigenous characters, as well as African, Afro-Brazilian, and Indigenous cultures, in a more ethical and responsible manner. This observation was corroborated by the analysis of the titles available in the collections of the NEIMs' literature spaces, which revealed a considerable number of works encompassing the representation of Black and Indigenous characters and the presence of African, Afro-Brazilian, and Indigenous cultural elements through both visual and verbal language. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-08-07T00:00:00Z