https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/25876 2026-04-12T19:12:47Z 2026-04-12T19:12:47Z FERIS, ROBERTO FONSECA https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272541 2026-03-04T15:12:57Z 2024-10-04T00:00:00Z

PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERCONTINENTAL HACIA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EL USO DE CHATGPT EN EL ÁMBITO ACADÉMICO FERIS, ROBERTO FONSECA En este estudio el investigador examinó la percepción de los estudiantes de derecho de la Universidad Tecnológica Intercontinental, sede Asunción, sobre la inteligencia artificial (IA) como derecho humano mediante el uso de ChatGPT en el año 2023. Los objetivos específicos incluyeron evaluar el nivel de conocimiento, la actitud hacia el uso, la frecuencia de uso y las opiniones éticas de los estudiantes sobre la IA y ChatGPT en sus actividades académicas. El enfoque fue cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental transversal, se encuestó a una muestra probabilística de 70 estudiantes de una población de 85. Los resultados mostraron un nivel medio de comprensión de la IA y ChatGPT; por género los hombres se identificaron con una mejor comprensión. Los principales beneficios fueron la facilitación del acceso a la información y la mejora en la eficiencia del tiempo, mientras que las limitaciones incluyeron sesgos en las respuestas de la IA y falta de comprensión de las mismas por los estudiantes. Las preocupaciones variaron por género, siendo las mujeres las más preocupadas por la calidad de la educación y la brecha digital. La actitud hacia el uso de IA y ChatGPT fue generalmente positiva, con un alto nivel de utilidad percibido, se apreció que las mujeres usaron estas herramientas más frecuentemente que los hombres. En cuanto a la ética, se observó un bajo conocimiento de los principios éticos, aunque los estudiantes mostraron disposición para tomar decisiones éticas. La investigación destacó la necesidad de estrategias educativas diferenciadas y la promoción del uso ético de la IA, subrayando la importancia de preparar a los estudiantes para un futuro donde la IA será crucial.

2024-10-04T00:00:00Z CANESE DE ESTIGARRIBIA, MARTA ISABEL GÓMEZ, NÉSTOR JAVIER SAGÜI ESTIGARRIBIA CANESE, SILVIA ELISA ACUÑA, ALBERTO AQUILES BRÍTEZ ESPÍNOLA, CECILIA MARÍA VUYK FERREIRO, MARÍA DE LOS ANGELES FERREIRA https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272540 2026-03-04T15:09:37Z 2024-10-04T00:00:00Z

POLÍTICA EDUCATIVA DE GESTIÓN Y REDUCCIÓN DE RIESGOS EN PARAGUAY DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID – 19 CANESE DE ESTIGARRIBIA, MARTA ISABEL; GÓMEZ, NÉSTOR JAVIER SAGÜI; ESTIGARRIBIA CANESE, SILVIA ELISA; ACUÑA, ALBERTO AQUILES BRÍTEZ; ESPÍNOLA, CECILIA MARÍA VUYK; FERREIRO, MARÍA DE LOS ANGELES FERREIRA El desastre de la pandemia del covid 19 puso en riesgo el ejercicio de los derechos humanos, y entre ellos, el derecho a la educación. Este estudio aborda el análisis de la política educativa de gestión y reducción de riesgos de desastres vigente en Paraguay durante el período de la pandemia del covid 19, para aportar referencias a su mejora y garantizar el derecho a la educación en situaciones críticas. Para lograr ese objetivo, la metodología seleccionada fue la revisión integrada de las políticas públicas de gestión y reducción de riesgos de desastres durante el período de 2018 a 2023, y su implementación institucional mediante planes nacionales, leyes, resoluciones, protocolos y guías operativas para el sector educativo. Los resultados indican que la política educativa de gestión y reducción de riesgos de desastres tuvo avances significativos de adecuación a los lineamientos de las declaraciones internacionales y marcos de seguimiento. Indican también debilidades en cuanto a su enfoque al derecho a la educación, sus normas, guías y estructura operativa de la gestión y la participación de las comunidades educativas. A la luz estos hallazgos, se recomienda la mejora continua de la política educativa de gestión y reducción de riesgos de desastres, a fin de incorporar las lecciones aprendidas durante el período de la pandemia del covid 19, para garantizar el derecho a la educación en situaciones futuras de desastre.

2024-10-04T00:00:00Z CRECH, PERLA DIANA CANDIA https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272449 2026-02-24T15:39:16Z 2025-11-26T00:00:00Z

SINERGIA DISRUPTIVA: INTELIGENCIA ARTIFICIAL, CATALIZADOR DE LA TRANSICIÓN ANDRAGÓGICA A LA HEUTAGOGÍA CRECH, PERLA DIANA CANDIA La transformación digital en la Educación Superior (ES) se ha enfocado, de manera predominante, en la mera implementación de tecnologías. Este artículo argumenta que el verdadero potencial disruptivo de la Inteligencia Artificial (IA) no reside en la optimización de modelos pedagógicos existentes, sino en su capacidad para catalizar una transición fundamental desde la andragogía (aprendizaje autodirigido) hacia la heutagogía (aprendizaje autodeterminado). La metodología empleada es una revisión bibliográfica sistemática de más de 50 fuentes académicas, obtenidas de bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC y ACM Digital Library. Los resultados indican que, si bien la IA posee el potencial técnico para crear ecosistemas de aprendizaje heutagógicos mediante la personalización y la adaptatividad, su aplicación actual se limita mayormente a una andragogía mejorada, como se observa en plataformas como Knewton o Coursera. Se identifican como desafíos críticos el rediseño del rol docente hacia la curación y mentoría, y la gestión de riesgos como el sesgo algorítmico y la dependencia cognitiva. Se concluye que para materializar esta transición se requiere un cambio intencional que priorice la pedagogía sobre la tecnología, redefina los roles institucionales y aborde de forma proactiva los dilemas éticos. En esta línea, Weller (2020) sostiene que los cambios tecnológicos en la educación deben ir acompañados de una evolución en la pedagogía, evitando el error de adaptar nuevas herramientas a modelos antiguos sin cuestionar sus fundamentos.

2025-11-26T00:00:00Z SCHIEFLER FILHO, MARCOS FLÁVIO DE OLIVEIRA https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272448 2026-02-24T15:30:58Z 2025-11-26T00:00:00Z

A TENTATIVA DE EXTINÇÃO DO CAMPUS CURITIBA DA UTFPR POR MEIO DE DELIBERAÇÃO AD REFERENDUM DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO SCHIEFLER FILHO, MARCOS FLÁVIO DE OLIVEIRA A Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR foi criada por meio da Lei Federal n° 11.184, de 7 de outubro de 2005, a partir da transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná - CEFET-PR. Como Instituição de Ensino, foi fundada em 1909 e, portanto, apresenta uma trajetória centenária que perpassa diferentes modelos culturais, políticos e de gestão. Neste contexto, este artigo apresenta as principais etapas do processo que se depreendeu a partir da publicação da Deliberação n° 03/2012, ad referendum do Conselho Universitário da UTFPR, que versou, dentre outras medidas, na tentativa de extinção do Campus Curitiba e a determinação de que todos os atos de gestão administrativa e acadêmica fossem absorvidos pela Reitoria. São analisados os impactos e desdobramentos internos e externos sobre o cotidiano da UTFPR, desencadeados a partir de uma clara intenção de retaliação e que redundaram em marcante e longa judicialização do processo. Os resultados mostram que esta ação unilateral e arbitrária foi vencida, mas não sem antes macular o caminhar histórico da Instituição. Em contrapartida, provocou diversas reações e quebras de paradigmas, as quais se transformaram em importantes ensinamentos e aprendizados, incluindo um amplo e irreversível processo de democratização interna.

2025-11-26T00:00:00Z