https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/214164 2026-09-05T14:26:30Z 2026-09-05T14:26:30Z Souza, Odair de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275434 2026-09-04T23:30:13Z 2026-01-01T00:00:00Z

?A comunidade quilombola e os negros eram invisíveis?: memórias e experiências na Educação Básica em Paulo Lopes (SC) Souza, Odair de Tese de Doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina na Linha de Pesquisa Sociologia e História da Educação (SHE). O estudo teve como propósito refletir sobre as narrativas de ex-estudantes da Escola de Educação Básica Frederico Santos da comunidade Toca/Santa Cruz no município de Paulo Lopes (SC). O estudo teve como objetivo geral investigar, compreender e dialogar, por meio das narrativas orais de memórias e experiências de estudantes quilombolas da Comunidade Toca/Santa Cruz no município de Paulo Lopes (SC), sobre como os conhecimentos, saberes e dizeres da comunidade entram na escola visando contribuir para a relação de respeito e diálogo com os conhecimentos ancestrais dos estudantes. Os objetivos específicos do estudo foram: i) compreender como os dizeres, fazeres e conhecimentos das populações quilombolas se fazem presentes ou não nos currículos do ensino básico; 2) entender os conceitos de quilombos, quilombolas, remanescentes de quilombo e Educação Escolar Quilombola; iii) conhecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola para as escolas que atendem crianças da Comunidade; iv) problematizar práticas de racismo (interpessoal, institucional e estrutural), discriminação e preconceitos em relação aos estudantes quilombolas; v) responsabilizar a branquitude (professores e gestão) pela construção de currículos diversos, não eurocentrados e antirracistas; vi) dialogar com as narrativas dos estudantes quilombolas por meio de mônadas; e vii) evidenciar que formação de professores são necessários para a implementação das Diretrizes Quilombolas nas escolas. A metodologia adotada foi a entrevista com questionário/roteiro semiestruturado, entrevistas essas que foram gravadas em áudio, transcritas e organizadas em forma de mônadas para o diálogo com elas. A tese se fundamenta teoricamente em Walter Benjamin (1984, 2012, 2016, 2022); Cyntia Simioni França (2015, 2023), Clóvis Moura (2001, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2022); Botega (2006). A conclusão do estudo é de que os saberes, conhecimentos e dizeres dos estudantes quilombolas não entram nas salas de aula e nem no currículo escolar, majoritariamente eurocentrado, ainda que existam leis obrigando os currículos a se adequarem a elas, particularmente a Lei nº 10.639/2003, incorporada à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).; Abstract: Doctoral dissertation developed within the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Catarina, in the Research Line Sociology and History of Education (SHE). The study aimed to reflect on the narratives of former students from Frederico Santos Basic Education School, located in the Toca/Santa Cruz community, in the municipality of Paulo Lopes, Santa Catarina, Brazil. The general objective was to investigate, understand, and engage in dialogue, through the oral narratives of memories and experiences of quilombola students from the Toca/Santa Cruz Community, regarding how the community?s knowledge, forms of knowing, and voices enter the school environment, contributing to relationships of respect and dialogue with students? ancestral knowledge. The specific objectives of the study were: i) to understand how the voices, practices, and knowledge of quilombola populations are present or absent in basic education curricula; ii) to understand the concepts of quilombos, quilombola communities, quilombo remnants, and Quilombola School Education; iii) to examine the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in schools that serve children from the Community; iv) to problematize practices of racism (interpersonal, institutional, and structural), discrimination, and prejudice toward quilombola students; v) to hold whiteness (teachers and school management) accountable for the construction of diverse, non-Eurocentric, and anti-racist curricula; vi) to engage in dialogue with quilombola students? narratives through monads; and vii) to demonstrate the need for teacher education and training for the implementation of Quilombola Education Guidelines in schools. The methodology adopted consisted of semi-structured interviews based on a questionnaire/interview guide. The interviews were audio-recorded, transcribed, and organized in the form of monads to enable dialogue with the narratives. The theoretical framework of the dissertation is based on Walter Benjamin (1984, 2012, 2016, 2022), Cyntia Simioni França (2015, 2023), Clóvis Moura (2001, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2022), and Botega (2006). The study concludes that the knowledge, forms of knowing, and voices of quilombola students do not effectively enter classrooms or the school curriculum, which remains predominantly Eurocentric, despite the existence of legislation requiring curricula to comply with these guidelines, particularly Law No. 10.639/2003, incorporated into the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law No. 9.394/1996). Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Kirchner, Tatiane https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275427 2026-09-04T23:30:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Infâncias multitela, cultura digital e as brincadeiras das crianças pequenas na educação infantil Kirchner, Tatiane Esta pesquisa tem por objetivo investigar como as crianças pequenas interagem com as mídias digitais e como essas influenciam suas experiências, especialmente nas brincadeiras. Propõe uma reflexão sobre o uso das mídias digitais partindo do entendimento de que, ao brincar, as crianças leem e se adaptam ao mundo conforme o contexto cultural, social e histórico em que vivem. Para compreender a influência das tecnologias digitais no brincar e no letramento midiático infantil, é essencial conhecer suas práticas sociais, os termos que utilizam, os artefatos que manuseiam ? como smartphones e aplicativos ?, e explorar suas interações e criações, englobando tudo que constitui a mídia em geral e que é apresentado pelas crianças no cotidiano da instituição de educação infantil, tais como narrativas, personagens, músicas e todo o contexto no qual estão inseridas. A hipótese da pesquisa é de que a cultura digital, com seu fácil acesso a vídeos, jogos e redes sociais, impacta profundamente as infâncias, as quais devem ser entendidas como construções histórico-sociais moldadas por mudanças culturais e tecnológicas. Dessa forma, a metodologia, de abordagem qualitativa e de natureza básica, está baseada na análise de como as crianças se relacionam com o ambiente digital, configurando-se como um estudo de caso realizado no Centro de Educação Infantil Vovó Maria, localizado no bairro Nova Palhoça, em Palhoça/SC, com a participação de 25 crianças de cinco e seis anos. Através de levantamento bibliográfico e estudo de campo, por meio de observação participante e intervenções que foram registradas por fotografias, vídeos, gravações e diários de campo , além de narrativas orais produzidas pelas crianças, e submetidos à análise a partir de categorias emergentes, foi possível analisar e concluir sobre as brincadeiras, brinquedos, mídias e consumo das crianças. Com os resultados da pesquisa foi viável compreender e analisar as influências das mídias digitais nos modos de vivenciar as infâncias, especialmente a partir das brincadeiras e interações desenvolvidas com crianças pequenas no contexto da Educação Infantil. A pesquisa evidenciou que as mídias digitais atravessam significativamente as ações, as interações sociais e as preferências de consumo das crianças, ao mesmo tempo em que permitiu identificar brincadeiras, temas e personagens que compõem o imaginário infantil contemporâneo, fortemente relacionados à cultura digital, sem deixar de evidenciar a permanência das brincadeiras tradicionais e a capacidade das crianças de ressignificar os conteúdos midiáticos em suas interações lúdicas.; Abstract: This study aims to investigate how young children interact with digital media and how these media influence their experiences, particularly their play. It proposes a reflection on the use of digital media based on the understanding that, through play, children interpret and adapt to the world according to the cultural, social, and historical contexts in which they live. To understand the influence of digital technologies on children's play and media literacy, it is essential to examine their social practices, the terms they use, the artifacts they handle?such as smartphones and applications?and to explore their interactions and creations, encompassing everything that constitutes the media environment and that is expressed by children in their daily lives within early childhood education settings, including narratives, characters, songs, and the broader context in which they are immersed. The research is based on the hypothesis that digital culture, through its easy access to videos, games, and social media, has a profound impact on childhoods, which should be understood as historical and social constructions shaped by cultural and technological changes. Accordingly, this qualitative, basic research is based on the analysis of how children relate to the digital environment and is characterized as a case study conducted at Centro de Educação Infantil Vovó Maria, located in the Nova Palhoça neighborhood, in Palhoça, Santa Catarina, Brazil, involving 25 children aged five and six years. Through a literature review and field research, using participant observation and pedagogical interventions documented through photographs, videos, audio recordings, field notes, and children's oral narratives, the data were analyzed based on emergent categories, making it possible to examine children's play, toys, media use, and consumption practices. The findings made it possible to understand and analyze the influence of digital media on the ways children experience childhood, particularly through the play and interactions developed by young children in the context of Early Childhood Education. The study demonstrated that digital media significantly permeate children's actions, social interactions, and consumption preferences, while also identifying games, themes, and characters that shape the contemporary childhood imagination and are strongly associated with digital culture. At the same time, the findings highlight the persistence of traditional play and children's ability to reinterpret and transform media content within their playful interactions. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Oliveira, Andréa de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275210 2026-08-27T23:30:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Educando os filhos de pescadores no litoral catarinense: escolarização, disciplina e profissionalização (1919-1961) Oliveira, Andréa de Nesta Tese de doutorado apresentamos o resultado de uma pesquisa desenvolvida para responder o seguinte questionamento: Quais os aspectos do contexto histórico, social e político que determinaram a criação de instituições educativas para filhos de pescadores e de ensino de pesca no Período Republicano? Os objetivos pretendidos no percurso da pesquisa foram: i) analisar o processo histórico de institucionalização de escolas primárias para filhos de pescadores e de ensino de pesca no litoral catarinense no Período Republicano; ii) discutir as relações entre as finalidades das instituições educativas destinadas aos filhos dos pescadores e de ensino profissional de pesca e os projetos de nação entre 1919 e 1961; e iii) descrever a política educacional direcionada à formação das escolas profissionalizantes de ensino de pesca no estado de Santa Catarina até 1961. A premissa relacionada à pesquisa é de que no Período Republicano, entre 1889 e 1961, diferentes perspectivas de nacionalismo, modernização e desenvolvimentismo influenciaram as políticas educacionais quanto à criação de instituições educativas para filhos de pescadores e de ensino de pesca, com vistas a um específico projeto de nação. A pesquisa se insere no campo da História da Educação, notadamente em vinculação à História de Instituições Educativas/Escolares. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de caráter documental desenvolvida em uma perspectiva relacionada a História Social embasada na análise das seguintes fontes: revista A voz do mar; acervo da Biblioteca Kelvin de Palmer Rothier Duarte, do Museu Nacional do Mar, em suporte físico; da base de dados da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e jornais em bases digitais da mesma instituição; e outros jornais encontrados na base de dados da Hemeroteca Digital Catarinense da Biblioteca Estadual de Santa Catarina e fotografias que integram o acervo documental de algumas Colônias de Pescadores. Além das fontes citadas, foram consultadas também três obras raras de Frederico Villar: Pelas indústrias de pesca no Brasil, de 1911; A arte de viver ? breviário moral e cívico, de 1940; e A missão do Cruzador José Bonifácio ? os pescadores na defesa nacional, de 1945. O conteúdo das fontes foi analisado com base no método de análise de conteúdo apresentado por Laurence Bardin, em sua obra Análise de conteúdo (1977). Como resultado do estudo, foi possível constatar que o processo de institucionalização da escola primária para o atendimento aos filhos de pescadores no período da Primeira República esteve vinculado aos fatores econômicos relacionados a um projeto de nação caracterizado pelo nacionalismo e pela busca de modernização durante a efetivação da política de nacionalização da pesca. Já na Era Vargas foi observado que a escola primária para o atendimento aos filhos de pescadores esteve sujeita à perspectiva da época, quando a educação era percebida com grande importância para a formação da identidade nacional, por meio de estratégias da uniformização cívico-patrióticas e de controle social. Quanto ao ensino profissional de pesca, em 1939 houve a criação da primeira escola de ensino de pesca, a Escola Darcy Vargas, no Rio de Janeiro, que serviu de modelo para outras que foram implantadas em outros estados brasileiros, como a Escola de Pesca de Itajaí, no ano de 1944, em Santa Catarina. No período de 1946 a 1961 verificou-se que ocorreu a ampliação das escolas profissionais de pesca, por conta das políticas ligadas ao nacional-desenvolvimentismo que ocorreram durante o mandato de Juscelino Kubitschek (1956-1961), e também que houve mudanças na legislação da pesca, incluindo a criação de órgãos como a SUDEPE, vinculado ao Ministério da Agricultura e pesca em 1961.; Abstract: This doctoral thesis presents the results of research developed to address the following question: What historical, social, and political contextual aspects determined the establishment of educational institutions for fishermen?s children and vocational fisheries education during the Republican Period? The objectives pursued throughout this study were: i) to analyze the historical process of institutionalizing primary schools for fishermen?s children and fisheries education on the coast of Santa Catarina during the Republican period; ii) to discuss the relationships between the purposes of educational institutions for fishermen?s children and vocational fisheries training and the competing national projects between 1919 and 1961; and iii) to describe the educational policies directed toward the formation of vocational fisheries schools in the state of Santa Catarina until 1961. The central hypothesis is that during the Republican Period (1889-1961), shifting perspectives of nationalism, modernization, and developmentalism influenced educational policies regarding the creation of these institutions, aiming at specific national projects. This research is situated in the field of the History of Education, specifically linked to the History of Educational and School Institutions. Regarding methodology, this is a historical documentary study based on the analysis of the following sources: the magazine A Voz do Mar; the physical collection of the Biblioteca Kelvin de Palmer Rothier Duarte, of the Museu Nacional do Mar; the digital database of the Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional; and other newspapers found in the Hemeroteca Digital Catarinense of the BibliotecaEstadual de Santa Catarina. In addition to these sources, three rare works by Frederico Villar were consulted: Pelasindústrias de pesca no Brasil (1911), A arte de viver - breviário moral e cívico (1940), and A missão do Cruzador José Bonifácio - ospescadoresnadefesanacional (1945). The source content was examined using the content analysis method proposed by Laurence Bardin (1977). The results indicate that the institutionalization of primary schools for fishermen's children during the First Republic was tied to economic factors and a national project characterized by nationalism and the pursuit of modernization during the implementation of fisheries nationalization policies. During the Vargas Era, it was observed that primary education for these children was subject to the period's perspective, where education was seen as vital for forming national identity through civic-patriotic standardization and social control strategies. Regarding vocational fisheries education, the first school - the Darcy Vargas School - was established in Rio de Janeiro in 1939, serving as a model for others, such as the Itajaí Fisheries School (1944) in Santa Catarina. Between 1946 and 1961, there was an expansion of these vocational schools driven by national-developmentalist policies during the JuscelinoKubitschek administration (1956-1961), alongside changes in fisheries legislation, including the creation of agencies such as SUDEPE under the Ministry of Agriculture and Fisheries in 1961. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Branco, Márcio Rogério Delfes https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275157 2026-08-27T23:30:00Z 2026-01-01T00:00:00Z

A Capoeira Angola, entre a periferia e a universidade: um estudo (auto)biográfico com Mestre Nô Branco, Márcio Rogério Delfes Esta tese apresenta um estudo no campo da pesquisa (auto)biográfica do mestre de Capoeira Angola e educador popular Norival Moreira de Oliveira, Mestre Nô, bem como a presença do saber ancestral afro-brasileiro, no Brasil e no exterior. O objetivo da pesquisa foi o de estudar e compreender a formação do seu projeto e desejo de ser educador popular, que se fez como mestre de capoeira no século passado, bem como de promover uma reflexão sobre as transformações culturais que nos ajudam a explicar sua época, revelando aspectos da Capoeira Angola, da sociedade e da cultura inscritas em sua singularidade e universalidade. Para alcançar tal objetivo foi necessário utilizar o método progressivo-regressivo de Jean-Paul Sartre e as ferramentas da pesquisa narrativa como a entrevista; investigar os impactos da prática da capoeira na constituição de seu projeto e desejo de ser mestre; recuperar episódios e situações, ocorrências de sua infância e juventude, bem como emoções e lembranças turvas de uma vida erigida na periferia de uma grande cidade, Salvador, onde a capoeira tinha um lugar de destaque; inventariar aspectos do seu sociológico de origem, do tecido familiar, do trabalho, das posições políticas, do acesso à cultura, das relações com a família e grupos de amigos, do lazer, da sua circulação em espaços públicos da velha Bahia e como se deu a sua relação com os saberes da capoeira; estudar e compreender aspectos sociais e históricos da cultura popular, da capoeira, a partir do estudo bibliográfico e documental. Estudar e compreender o movimento desse sujeito, em sua práxis capoeirística, permitiu dimensionar as contribuições da cultura de periferia na formação de jovens e crianças, como também diminuir o interstício entre o saber popular e o saber formal, à luz da Sociologia e História da Educação, ao mostrar a aproximação do saber popular do Mestre Nô com o saber formal e erudito da academia. Ao término da pesquisa, foi constatada a necessidade de fomentar políticas que atendam aos processos educacionais interculturais, à valorização do saber e da tradição oral. Também, como resultado, a pesquisa evidencia a tendência de uma nova caracterização da Capoeira Angola e dos seus agentes, a partir de uma racionalidade mais adaptada ao sistema capitalista de mercado que estabelecem paradigmas outros para esta arte, ora se adaptando ora resistindo. Ademais, constrói a compreensão biográfica do Mestre Nô e da Capoeira Angola periférica, a partir de Salvador (BA), passando pelo sul do Brasil, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, até o exterior (Estados Unidos e Europa).; Abstract: This thesis presents a study in the field of biographical research on the Capoeira Angola master and popular educator Norival Moreira de Oliveira, known as Mestre Nô, as well as the presence of Afro-Brazilian ancestral knowledge in Brazil and abroad. The aim of the research was to study and understand the formation of his project and his desire to become a popular educator, which took shape through his work as a capoeira master in the past century. It also seeks to promote a reflection on the cultural transformations that help explain his time, revealing aspects of Capoeira Angola, society, and culture, inscribed in their singularity and universality. To achieve this goal, biographical research was used, through interviews; the study investigated the impacts of capoeira practice on the formation of his project and desire to become a master; it recovered episodes and situations, occurrences from his childhood and youth, as well as blurred memories and emotions from a life built in the periphery of a major city, Salvador, where capoeira held a prominent place. The study also inventoried aspects of his social origins, family structure, work, political positions, access to culture, relationships with family and groups of friends, leisure, circulation in public spaces of old Bahia, and his relationship with the knowledge of capoeira. Additionally, it examined social and historical aspects of popular culture and capoeira through bibliographical and documentary research. Studying and understanding this subject?s movement and capoeiristic praxis made it possible to measure the contributions of peripheral culture to the education of children and young people, as well as to reduce the gap between popular knowledge and formal knowledge. Within the framework of Sociology and the History of Education, it demonstrated the convergence between Mestre Nô?s popular knowledge and the formal, scholarly knowledge of academia. At the end of the research, the need to promote policies that support intercultural educational processes and the appreciation of oral knowledge and tradition was identified. Moreover, the study highlights a trend toward a new characterization of Capoeira Angola and its agents, shaped by a rationality more adapted to the capitalist market system, which establishes new paradigms for this art. Finally, it builds an understanding of Mestre Nô?s biography and the peripheral Capoeira Angola movement, beginning in Salvador (Bahia), passing through southern Brazil (Santa Catarina and Rio Grande do Sul), and reaching abroad (the United States and Europe). Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z