https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/174140 2026-04-11T17:07:33Z 2026-04-11T17:07:33Z Velho, Manoel Donizete https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271897 2026-01-23T23:24:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Ciências humanas na educação quilombola da Comunidade Santa Cruz ? Paulo Lopes ? SC Velho, Manoel Donizete Dissertação de Mestrado que se insere no campo das Ciências Humanas e da Educação Escolar Quilombola, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas na Comunidade Remanescente de Quilombo Toca Santa Cruz, situada no município de Paulo Lopes, no estado de Santa Catarina. O estudo teve como objetivo compreender de que maneira o ensino de História pode contribuir para a valorização da memória, da ancestralidade e do território quilombola, em contraposição à hegemonia de um currículo eurocêntrico historicamente marcado por silenciamentos e invisibilizações das narrativas negras. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e do plano de ensino dos componentes curriculares da Área do Conhecimento de Ciências Humanas e Saberes e Fazeres da unidade escolar, articulada ao reconhecimento dos saberes locais como referenciais epistemológicos, configurando um movimento dialógico entre escola e comunidade. O referencial teórico dialoga com autores das pedagogias decoloniais e da crítica à colonialidade do saber, como Fanon, Quijano, Mignolo e Walsh, bem como com pensadores da história e cultura afro-brasileira e quilombola, como Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes. Os resultados evidenciaram avanços na incorporação da temática quilombola nos documentos institucionais, além de também revelarem lacunas relacionadas à efetivação de práticas pedagógicas sistemáticas voltadas à Equidade, Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Escolar Quilombola demanda a ampliação de ações formativas, a valorização das narrativas locais e o compromisso institucional com práticas educativas antirracistas, de modo a consolidar uma educação comprometida com a diversidade, a justiça social e a decolonização do currículo.; Abstract: This dissertation falls within the field of History Teaching and Quilombola School Education, analyzing the pedagogical practices developed in the Remnant Quilombo Community Toca Santa Cruz, located in the municipality of Paulo Lopes (SC). The study aimed to understand how the teaching of History can contribute to valuing memory, ancestry, and the quilombola territory, in contrast to the hegemony of a Eurocentric curriculum historically marked by silences and invisibilization of Black narratives. The research adopted a qualitative approach, based on the documentary analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP) and the teaching plan of the curricular components of the Knowledge Area of Human Sciences and Knowledges and Practices of the school unit, articulated with the recognition of local knowledge as epistemological references, establishing a dialogical movement between school and community. The theoretical framework engages with authors of decolonial pedagogies and the critique of the coloniality of knowledge, such as Fanon, Quijano, Mignolo, and Walsh, as well as with thinkers of Afro-Brazilian and quilombola history and culture, such as Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga, and Nilma Lino Gomes. The results show progress in the incorporation of quilombola themes in institutional documents, but they also reveal gaps related to the implementation of systematic pedagogical practices focused on Equity, Ethnic-Racial Relations Education, and Quilombola School Education. It is concluded that strengthening Quilombola School Education requires the expansion of training initiatives, the valorization of local narratives, and institutional commitment to anti-racist educational practices, in order to consolidate an education committed to diversity, social justice, and the decolonization of the curriculum. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Luca, Matheus Giacomo de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271853 2026-01-21T13:21:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Ensino de história e luta pela terra: consciências históricas e memórias de professores de história do planalto contestado - SC Luca, Matheus Giacomo de Esta pesquisa tem como objetivo analisar a formação da memória e identidade dos professores das escolas estaduais de Timbó Grande, Santa Catarina, a partir da influência do aprendizado histórico, especialmente relacionado ao Movimento do Contestado (1912?1916). A investigação busca entender como os professores, com base em suas trajetórias pessoais, escolares e acadêmicas, constroem uma consciência histórica sobre a luta pela terra, impactando suas relações com o passado, o presente e suas perspectivas futuras. Para tanto, foram realizadas entrevistas com professores de História da cidade, utilizando a metodologia da história oral. O trabalho está estruturado em três capítulos: o primeiro aborda a revisão da literatura sobre o ensino de História e a luta pela terra, identificando lacunas na pesquisa; o segundo discute o conceito de campesinato e sua evolução, com foco na posse da terra pelos caboclos do Contestado e na centralidade desse direito para o movimento; e o terceiro capítulo analisa as entrevistas com os professores de Timbó Grande, revelando que o aprendizado histórico transcende os espaços formais, como salas de aula e universidades, e se estende a outras esferas, como a Associação Cultural Cabocla Filhos do Contestado. A pesquisa conclui que as consciências históricas dos docentes estão sendo transformadas por meio da aprendizagem histórica, não apenas nos ambientes tradicionais de educação, mas também em espaços informais, refletindo uma multiplicidade de formas e contextos.; Abstract: This dissertation analyzes the formation of memory and identity among teachers from state schools in Timbó Grande, Santa Catarina, based on the influence of historical learning, particularly related to the Contestado Movement (1912?1916). The study seeks to understand how teachers, drawing on their personal, educational, and academic trajectories, construct a historical consciousness regarding the struggle for land, shaping their relationships with the past and present, as well as their future perspectives. To this end, interviews were conducted with History teachers from the municipality, using oral history as the methodological framework. The dissertation is organized into three chapters. The first presents a literature review on History teaching and the struggle for land, highlighting existing gaps in research. The second examines the concept of peasantry and its evolution, focusing on land tenure among the caboclos of the Contestado and the centrality of this right to the movement. The third chapter analyzes the interviews with teachers from Timbó Grande, demonstrating that historical learning extends beyond formal spaces, such as classrooms and universities, and unfolds in other contexts, including the Associação Cultural Cabocla Filhos do Contestado. The research concludes that the historical consciousness of teachers is being reshaped through historical learning not only in traditional educational environments but also in informal settings, revealing a multiplicity of forms and contexts that contribute to the construction of memory and identity. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Costa, Joice de Souza Avelina https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271751 2026-01-08T23:23:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

Sambaquis como pontes para o ensino de história nos anos iniciais: explorar, entender e valorizar o patrimônio cultural desde a sala de aula Costa, Joice de Souza Avelina A presente pesquisa analisa o potencial dos sambaquis de Laguna, em Santa Catarina, como ponte de aprendizado de História para crianças nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Consideramos ao longo do processo, a importância desses sítios arqueológicos como herança cultural e espaços de memória. O objetivo é compreender como os professores da rede municipal de Laguna/SC entendem, incorporam e dão novo significado aos saberes sobre os sambaquis em suas aulas, valorizando a história da região, o conhecimento da das populações indígenas e a educação patrimonial. O trabalho utiliza uma metodologia qualitativa e colaborativa, focada na formação continuada de vinte professores. Foram realizadas reuniões presenciais e virtuais, workshops educativos, criação conjunta de recursos didáticos, um tour guiado aos sambaquis e a organização de uma mostra educativa com os projetos realizados. Os resultados indicam que a formação continuada estimula a apropriação consciente do patrimônio da região, aprofunda a compreensão histórica dos estudantes, reforça a identidade cultural e amplia a percepção sobre a presença e a luta dos povos ancestrais no nosso território. A pesquisa evidencia que o ensino sobre os sambaquis conecta o currículo escolar a ações interdisciplinares, unindo História, Cultura, Patrimônio Arqueológico e Educação Patrimonial, além de apoiar a implementação da Lei 11.645/2008. Conclui-se que os sambaquis funcionam como ponte entre o passado e o presente, permitindo a criação de narrativas diversas, descolonizadas e situadas. Estas reconhecem a variedade cultural, estimulam a proteção do patrimônio e fomentam a formação de cidadãos conscientes de sua história, território e memória comum.; Abstract: This research analyzes the potential of the sambaquis of Laguna, Santa Catarina, as a bridge for learning history for children in the early years of elementary school. Throughout the process, we considered the importance of these archaeological sites as cultural heritage and spaces of collective memory. The objective is to understand how teachers in the municipal school system of Laguna, Santa Catarina, understand, incorporate, and give new meaning to knowledge about sambaquis in their classes, valuing the history of the region, knowledge of indigenous populations, and heritage education. The work uses a qualitative and collaborative methodology, focused on the ongoing training of twenty teachers. In-person and virtual meetings, educational workshops, joint creation of teaching resources, a guided tour of the sambaquis in the Lighthouse region, and the organization of an educational exhibition featuring the completed projects were held. The results indicate that continuing education encourages the conscious appropriation of the region's heritage, deepens students' historical understanding, reinforces cultural identity, and broadens awareness of the presence and struggle of ancestral peoples in our territory. The research shows that teaching about sambaquis connects the school curriculum to interdisciplinary activities, uniting History, Culture, Archaeological Heritage, and Heritage Education, in addition to supporting the implementation of Law 11.645/2008. The conclusion is that sambaquis function as a bridge between the past and the present, enabling the creation of diverse, decolonized, and situated narratives. These narratives recognize cultural diversity, encourage heritage protection, and foster the development of citizens aware of their history, territory, and shared memory. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Deucher, Vanucci Bernard https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/269754 2025-10-30T23:31:37Z 2025-01-01T00:00:00Z

Uma cartografia no ensino de história: memórias da ditadura civil-militar do Brasil Deucher, Vanucci Bernard Este trabalho apresenta uma proposta de aplicação da cartografia, inspirada nos pressupostos filosóficos de Deleuze e Guattari, no ensino de História, com foco na temática da ditadura civil-militar no Brasil. A pesquisa busca explorar as potencialidades da cartografia enquanto metodologia que acompanha processos. Para isso, utilizam-se textos selecionados da obra Infância Roubada: crianças atingidas pela Ditadura Militar no Brasil, cuja leitura serviu de base para a criação de agenciamentos com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. A proposta visa tensionar a relação entre memória, experiência e ensino de História, além de compreender a ditadura não apenas como um evento político, mas como um regime de produção de subjetividades. Essa abordagem visou articular memória, afeto e crítica, ampliando as formas de compreender o passado e suas reverberações no presente, produzindo deslocamentos de sentido e abrindo caminhos para práticas pedagógicas mais críticas, inventivas e conectadas às urgências do tempo presente.; Abstract: This work presents a proposal for the application of cartography, inspired by the philosophical assumptions of Deleuze and Guattari, in the teaching of History, focusing on the theme of the civil-military dictatorship in Brazil. The research seeks to explore the potential of cartography as a methodology that accompanies processes. For this, were used selected texts from the work Stolen Childhood: children affected by the Military Dictatorship in Brazil, whose reading served as the basis for creating agencies with students in the third year of high school. The proposal aims to tension the relationship between memory, experience and History teaching, in addition to understanding the dictatorship not only as a political event, but as a regime of production of subjectivities. This approach aimed to articulate memory, affection and criticism, expanding the ways of understanding the past and its reverberations in the present, producing shifts in meaning and opening paths for more critical, inventive pedagogical practices connected to the urgencies of the present time. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z