TCC Educação Física Licenciatura https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/170199 2026-09-05T14:23:49Z 2026-09-05T14:23:49Z Fonseca, Manuela Peixe https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275244 2026-08-31T15:16:40Z 2026-07-13T00:00:00Z

Percepção de profissionais e familiares sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento integral de uma criança com T21 em seus primeiros dois anos de vida Fonseca, Manuela Peixe A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, constitui uma das bases fundamentais na contribuição ao desenvolvimento humano, abrangendo as dimensões motora, cognitiva e social. Para crianças com deficiência, a promoção do desenvolvimento integral exige práticas pedagógicas inclusivas, inovadoras e com um olhar atencioso que respeite seus direitos fundamentais, suas individualidades, potencialidades e autonomia. A educação inclusiva, embora consolidada como direito humano, ainda enfrenta barreiras diversas, necessitando uma articulação qualificada entre família, escola e profissionais da saúde. O presente estudo teve como objetivo geral: analisar a percepção de familiares e profissionais sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento integral de uma criança com Síndrome de Down (Trissomia do Cromossomo 21 – T21) em seus primeiros dois anos de vida em uma instituição pública federal. A metodologia do estudo envolveu uma pesquisa de abordagem qualitativa, caráter descritivo, por meio de estudo de caso, com coleta de dados a partir da aplicação de entrevistas semiestruturadas com familiares, professores e profissionais da equipe multidisciplinar envolvidos no atendimento a uma criança com T21. As entrevistas foram elaboradas a partir da organização de quadros contendo guia de perguntas direcionadas a cada entrevistado, baseado nos objetivos específicos da pesquisa: compreender quais as contribuições da Educação Infantil no desenvolvimento integral de bebês e crianças de 0 a 2 anos; identificar potencialidades e barreiras na inclusão de bebês e crianças com T21 na Educação Infantil; discutir as contribuições da Educação Física para o trabalho multidisciplinar no desenvolvimento de crianças com T21. A análise de dados permitiu organizar e interpretar os relatos a partir de eixos temáticos previamente estabelecidos, possibilitando a identificação de aproximações entre os dados produzidos e os conceitos discutidos na Literatura. As categorias foram definidas inicialmente a priori, construídas com base nos objetivos da pesquisa e no referencial teórico adotado, à luz de autores como Vygotsky (1991) e documentos legais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dentre os principais resultados da investigação: compreensão s papel fundamental da Educação Infantil, como espaço por excelência que oportuniza vivências que impactam o desenvolvimento integral infantil, sobretudo, por meio das contribuições da Educação Física por meio do diálogo na tríade escola-família-equipe multidisciplinar. Além disso, dentre as percepções dos respondentes do estudo, evidenciou-se que os bebês e crianças bem pequenas, por meio da imitação e de suas relações brincantes umas com as outras, nos espaços intencionalmente planejados, têm a possibilidade de ampliar seu repertório e suas múltiplas linguagens. Esta pesquisa almejou contribuir para a valorização de práticas inclusivas na Educação Infantil e com as pesquisas na área da Educação Física, como peças imprescindíveis do trabalho multidisciplinar com crianças com deficiência.; Early Childhood Education, the first stage of Basic Education, constitutes one of the fundamental foundations for promoting human development, encompassing motor, cognitive, and social dimensions. For children with disabilities, the promotion of holistic development requires inclusive and innovative pedagogical practices, as well as a sensitive approach that respects their fundamental rights, individuality, potential, and autonomy. Although inclusive education has been established as a human right, it continues to face multiple barriers, highlighting the need for effective collaboration among families, schools, and healthcare professionals.The present study aimed to analyze the perceptions of family members and professionals regarding the role of Early Childhood Education in the holistic development of a child with Down syndrome (Trisomy 21 – T21) during the first two years of life in a federal public educational institution. The study adopted a qualitative, descriptive case study approach. Data were collected through semi-structured interviews conducted with family members, teachers, and professionals from the multidisciplinary team involved in supporting a child with T21. The interview guides were developed according to the specific objectives of the research: to understand the contributions of Early Childhood Education to the holistic development of infants and young children aged 0 to 2 years; to identify the strengths and barriers related to the inclusion of infants and young children with T21 in Early Childhood Education; and to discuss the contributions of Physical Education to multidisciplinary work in the development of children with T21.Data analysis was conducted using Content Analysis and enabled the organization and interpretation of participants' reports based on previously established thematic axes, allowing the identification of relationships between the empirical data and the concepts discussed in the literature. The analytical categories were initially defined a priori, based on the research objectives and the adopted theoretical framework, particularly the works of Vygotsky (1991), as well as Brazilian educational policy documents, including the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) and the National Common Curricular Base (BNCC).The findings highlighted the fundamental role of Early Childhood Education as a privileged context for providing experiences that positively influence children's holistic development, particularly through the contributions of Physical Education and the collaborative dialogue established among the school, the family, and the multidisciplinary team. Furthermore, participants emphasized that infants and very young children expand their repertoire of skills and multiple forms of expression through imitation, playful interactions with peers, and participation in intentionally planned educational environments. This study seeks to contribute to the strengthening of inclusive practices in Early Childhood Education and to advance research in the field of Physical Education, recognizing its essential role within multidisciplinary work involving children with disabilities. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Educação Física Licenciatura.

2026-07-13T00:00:00Z Rosado, Nicolly Araujo https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/274993 2026-08-26T13:03:23Z 2026-08-19T00:00:00Z

Contribuições da formação continuada na Educação Física escolar: organização e prática pedagógica no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis - SC Rosado, Nicolly Araujo Este estudo tem como objetivo investigar a formação continuada dos(as) professores(as) de Educação Física do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, abrangendo desde sua organização até suas contribuições para a prática pedagógica. Observam-se lacunas no que se refere à forma como as redes públicas de ensino organizam esse processo formativo, à percepção dos(as) professores(as) sobre esses programas e às influências dessas ações em sua prática pedagógica. A metodologia do estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritivo-exploratório, com a utilização da técnica de amostragem snowball. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a assessora pedagógica da Educação Física e cinco professores(as) de Educação Física do Ensino Fundamental vinculados à Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. A análise dos dados seguiu as etapas do método de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciaram que a organização e estrutura da formação continuada pautam-se nos documentos curriculares e nas demandas docentes, sendo realizados encontros mensais em diferentes locais, articulando universidades, escolas e outras instituições. As estratégias formativas consideram a indissociabilidade entre teoria, prática e reflexão, o equilíbrio entre formadores internos e externos, as trocas de experiências e os conteúdos abordados. Em relação às contribuições para a prática pedagógica destacam-se a apropriação do currículo, a transposição didática, a formação de vínculos docentes a partir das trocas de experiências e o sentimento de pertencimento institucional. Por outro lado, foram identificadas limitações relacionadas à necessidade de maiores aprofundamentos, nos temas de avaliação, interdisciplinaridade e temas transversais, além de desafios relacionados ao engajamento docente e às dimensões políticas. Conclui-se que a formação continuada de Educação Física da RMEF possui uma trajetória de consolidação histórica. Embora ainda se encontre em processo de desenvolvimento e aprimoramento como política pública voltada à organização e à sistematização da formação continuada, ela é reconhecida pelos(as) professores(as) entrevistados(as) por sua relevância para a qualificação da prática profissional docente, ao promover encontros formativos colaborativos e contextualizados às necessidades dos(as) docentes.; This study aims to investigate the continuing education of Physical Education teachers in the municipal elementary school system of Florianópolis, covering everything from its organization to its contributions to pedagogical practice. Gaps are observed regarding how public school systems organize this training process, teachers' perceptions of these programs, and the influence of these initiatives on their pedagogical practice. The study employs a qualitative, descriptive-exploratory approach using the snowball sampling technique. Semi-structured interviews were conducted with the Physical Education pedagogical advisor and five elementary school Physical Education teachers affiliated with the Florianópolis municipal school system. Data analysis followed the stages of Bardin’s content analysis method. The results showed that the organization and structure of continuing education are based on curriculum documents and teacher needs, with monthly meetings held at various locations involving universities, schools, and other institutions. Training strategies emphasize the inseparability of theory, practice, and reflection; a balance between internal and external facilitators; the exchange of experiences; and the specific content addressed. Key contributions to pedagogical practice include a better grasp of the curriculum, didactic transposition, the forging of professional bonds through the exchange of experiences, and a sense of institutional belonging. Conversely, limitations were identified regarding the need for deeper exploration of topics such as assessment, interdisciplinarity, and cross-curricular themes, alongside challenges related to teacher engagement and political dimensions. The study concludes that the continuing education program for Physical Education in the Florianópolis municipal school system has a history of consolidation. Although it is still undergoing development and refinement as a public policy aimed at organizing and systematizing continuing education, the teachers interviewed recognize its relevance to enhancing professional teaching practice, as it fosters collaborative training sessions tailored to the teachers' needs. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Educação Física Licenciatura.

2026-08-19T00:00:00Z Pereira, Matheus Koerich https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/274749 2026-08-05T14:22:01Z 2026-06-01T00:00:00Z

O goalball como conteúdo pedagógico para a promoção da educação física inclusiva escolar: uma revisão bibliográfica Pereira, Matheus Koerich Este trabalho aborda a prática do Goalball como ferramenta pedagógica para a promoção da Educação Física inclusiva. O objetivo principal foi analisar a produção científica a respeito da prática do Goalball como ferramenta pedagógica para a promoção da inclusão nas aulas de Educação Física Escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo e exploratório. A coleta de dados realizou- se em bases de dados científicas, resultando na seleção e análise de 13 artigos nacionais e internacionais. Os resultados foram categorizados em três eixos temáticos: Dimensão Pedagógica (estratégias de ensino e adaptação de materiais), Dimensão Atitudinal (sensibilização e empatia dos alunos) e Dimensão Pessoal (autonomia e qualidade de vida). Conclui-se que a prática do Goalball na escola é viável com adaptações de baixo custo e metodologias ativas. Além de contribuir para o desenvolvimento motor de alunos com deficiência, é essencial para combater preconceitos e promover a empatia na comunidade escolar.; This study addresses the practice of Goalball as a pedagogical tool for promoting inclusive Physical Education. The main objective was to analyze the scientific production regarding the practice of Goalball as a pedagogical tool for promoting inclusion in school Physical Education classes. This is a bibliographic research of a descriptive and exploratory nature. Data collection was carried out in scientific databases, resulting in the selection and analysis of 13 national and international articles. The results were categorized into three thematic axes: Pedagogical Dimension (teaching strategies and adaptation of materials), Attitudinal Dimension (student awareness and empathy), and Personal Dimension (autonomy and quality of life). It is concluded that the practice of Goalball in school is viable with low-cost adaptations and active methodologies. In addition to contributing to the motor development of students with disabilities, it is essential for combating prejudice and promoting empathy within the school community. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Educação Física Licenciatura.

2026-06-01T00:00:00Z Baungarten, Aleonan de Araújo Baungarten https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/274642 2026-07-24T19:12:06Z 2026-07-06T00:00:00Z

O brincar como prática pedagógica da Educação Física: inclusão e acessibilidade em playgrounds públicos de Palhoça/SC Baungarten, Aleonan de Araújo Baungarten O presente estudo teve como objetivo analisar criticamente os playgrounds públicos do município de Palhoça/SC quanto às suas condições de acessibilidade, estrutura e potencial para o desenvolvimento do brincar infantil. Caracterizou-se como uma pesquisa de natureza observacional, com finalidade descritiva, utilizando uma adaptação do instrumento Bedimo-Rung Assessment Tool–Direct Observation (BRAT-DO), complementado por diário de campo. Foram avaliados seis playgrounds localizados nos bairros Centro, Aririú, Pagani, Jardim Eldorado, Ponte do Imaruim e Pedra Branca, por meio de observações realizadas nos turnos matutino e vespertino. Os resultados evidenciaram que a acessibilidade ainda ocorre de forma parcial, sendo que apenas o Parque do Aririú dispõe de brinquedo adaptado. Além disso, a predominância de pisos de areia, a ausência de equipamentos acessíveis na maioria dos espaços e a presença de barreiras físicas, como degraus e problemas de drenagem, limitam a participação de crianças com mobilidade reduzida. Em contrapartida, a Praça Molhada e o Parque Pagani destacaram-se pela boa conservação, diversidade de equipamentos e utilização pela comunidade. De modo geral, verificou-se que os playgrounds possuem potencial para favorecer o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais por meio do brincar, embora esse potencial seja comprometido pelas limitações estruturais identificadas. Conclui-se que esses espaços possuem potencial pedagógico para a Educação Física, podendo complementar as práticas corporais desenvolvidas no ambiente escolar. Contudo, são necessárias intervenções fundamentadas nos princípios do Desenho Universal e na efetiva implementação das políticas públicas municipais para garantir o direito ao brincar de forma equitativa e inclusiva. Palavras-chave: Acessibilidade. Brincar. Educação Física. Inclusão. Playgrounds públicos.; This study aimed to critically analyze public playgrounds in the municipality of Palhoça, Santa Catarina, regarding their accessibility conditions, structure, and potential for children's play development. It was characterized as an observational and descriptive study using an adapted version of the Bedimo-Rung Assessment Tool–Direct Observation (BRAT-DO), complemented by a field diary. Six playgrounds located in the neighborhoods of Centro, Aririú, Pagani, Jardim Eldorado, Ponte do Imaruim, and Pedra Branca were evaluated through observations conducted during the morning and afternoon shifts. The results showed that accessibility remains partial, with only Parque do Aririú featuring adapted playground equipment. Furthermore, the predominance of sand surfaces, the lack of accessible equipment in most spaces, and physical barriers such as steps and drainage issues restrict the participation of children with reduced mobility. In contrast, Praça Molhada and Parque Pagani stood out for their good state of conservation, diversity of equipment, and community use. Overall, the playgrounds demonstrated the potential to foster children's motor, cognitive, and social development through play, although this potential is compromised by the structural limitations identified. It is concluded that these spaces have pedagogical potential for Physical Education, complementing body practices developed within the school environment. However, interventions based on the principles of Universal Design and the effective implementation of municipal public policies are necessary to ensure the right to play in an equitable and inclusive manner. Keywords: Accessibility; Play; Physical Education; Inclusion; Public Playgrounds. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Educação Física Licenciatura.

2026-07-06T00:00:00Z