https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/167597 2026-09-05T07:10:04Z 2026-09-05T07:10:04Z Ferreira, Marcelo Dal Toé https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275306 2026-09-01T23:30:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Planos municipais de contingência e fundos municipais da defesa civil: um estudo com foco nos municípios do extremo sul catarinense Ferreira, Marcelo Dal Toé A presente dissertação analisa a implementação dos Planos Municipais de Contingência (PLAMCON) e dos Fundos Municipais de Defesa Civil (FUMDEC) nos 15 municípios do Extremo Sul catarinense, integrantes da AMESC. Fundamentada na Política Nacional de Proteção e Defesa Civil, instituída pela Lei nº 12.608/2012 e pela Lei Estadual nº 15.953, de 7 de janeiro de 2013, a pesquisa teve como objetivo geral analisar como o Plano Municipal de Contingência e o Fundo Municipal de Defesa Civil vêm sendo implementados e utilizados como mecanismos institucionais e financeiros de prevenção e resposta a desastres nos municípios do Extremo Sul de Santa Catarina. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, com análise documental em sites oficiais das prefeituras e no Diário Oficial dos municípios, entrevista com representante regional da Defesa Civil Estadual e aplicação de entrevistas aos 15 Coordenadores da Defesa Civil dos municípios do Extremo Sul catarinense. Os resultados indicam que dos 15 municípios em estudo, 10 não possuem PLAMCON formalmente instituído. Em relação ao FUMDEC, verificou-se que, embora existam leis instituidoras em parte significativa dos municípios, 13 deles não possuem conta contábil ativa e operacional, evidenciando fragilidade na sustentabilidade financeira das ações preventivas. Conclui-se que a consolidação da gestão municipal de riscos depende da integração efetiva entre planejamento técnico, suporte financeiro e uso estratégico da informação, fortalecendo a governança territorial e a resiliência local frente aos desastres.; Abstract: This dissertation analyzes the implementation of Municipal Contingency Plans (PLAMCON) and Municipal Civil Defense Funds (FUMDEC) in the 15 municipalities of the Extreme South of Santa Catarina, which are part of AMESC. Grounded in the National Policy for Protection and Civil Defense, established by Law No. 12,608/2012, and by State Law No. 15,953, of January 7, 2013, the research aimed to analyze how the Municipal Contingency Plan and the Municipal Civil Defense Fund have been implemented and used as institutional and financial mechanisms for disaster prevention and response in the municipalities of the Extreme South of Santa Catarina. The methodology adopted was qualitative in nature and involved documentary analysis of official municipal websites and the municipalities? Official Gazette, an interview with a regional representative of the State Civil Defense, and interviews with the 15 Civil Defense Coordinators of the municipalities in the Extreme South of Santa Catarina. The results indicate that, among the 15 municipalities studied, 10 do not have a formally established PLAMCON. Regarding FUMDEC, it was found that, although laws establishing these funds exist in a significant number of municipalities, 13 of them do not have an active and operational financial account, revealing weaknesses in the financial sustainability of preventive actions. It is concluded that the consolidation of municipal risk management depends on the effective integration of technical planning, financial support, and the strategic use of information, strengthening territorial governance and local resilience in the face of disasters. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Dassoler, Maiara dos Santos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275146 2026-08-27T23:29:50Z 2026-01-01T00:00:00Z

Laboratórios Maker no Ensino Médio da região da Amesc: percepções de gestores, professores e estudantes sobre a implementação e o uso pedagógico Dassoler, Maiara dos Santos Esta pesquisa analisou as práticas pedagógicas desenvolvidas nos Laboratórios Maker das escolas estaduais de ensino médio da região da Associação dos Municípios do Extremo Sul Catarinense (AMESC), buscando compreender como esses espaços vêm sendo incorporados ao contexto escolar. Fundamentados nos princípios da cultura Maker e das metodologias ativas, os laboratórios foram entendidos como ambientes voltados à criação, à experimentação e à aprendizagem ativa, com ênfase no protagonismo discente e na formação integral dos estudantes. A pesquisa investigou a organização e a utilização pedagógica desses espaços, as metodologias empregadas, a formação docente para atuação nos laboratórios e os impactos percebidos no processo educativo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes de escolas estaduais da região da AMESC. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo, possibilitando identificar percepções, experiências, desafios e potencialidades relacionados ao uso dos Laboratórios Maker. Também foram examinados os objetivos previstos no Caderno de Implementação do Laboratório Maker, a fim de verificar em que medida vem sendo efetivamente alcançados nas escolas investigadas. Os resultados evidenciaram que os Laboratórios Maker possuem relevante potencial pedagógico, especialmente no estímulo à criatividade, à colaboração, à resolução de problemas, ao engajamento discente e à aprendizagem significativa. Para os estudantes, esses espaços proporcionam experiências mais dinâmicas, participativas e conectadas à prática. Contudo, a pesquisa também revelou desafios importantes, como uso desigual entre escolas, disciplinas e turmas, dependência da iniciativa individual de professores, insuficiência de formação específica, rotatividade de profissionais e escassez de tempo institucional para planejamento coletivo. Conclui-se que os Laboratórios Maker representam uma importante possibilidade de inovação pedagógica na educação pública, porém sua consolidação depende de condições institucionais consistentes. O impacto positivo desses espaços está diretamente relacionado à articulação com o currículo, à valorização e formação continuada dos docentes, ao apoio da gestão escolar e à continuidade das políticas públicas educacionais. Dessa forma, a pesquisa contribui para o debate sobre a implementação de espaços Maker na educação básica e aponta caminhos para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais criativas, colaborativas e centradas no estudante.; Abstract: This research analyzed the pedagogical practices developed in the Maker Laboratories of state high schools in the region of the Association of Municipalities of the Extreme South of Santa Catarina (AMESC), seeking to understand how these spaces have been incorporated into the school context. Based on the principles of Maker culture and active methodologies, the laboratories were understood as environments focused on creation, experimentation, and active learning, with an emphasis on student protagonism and the integral development of students. The research investigated the organization and pedagogical use of these spaces, the methodologies employed, teacher training for work in the laboratories, and the impacts perceived in the educational process. This is a qualitative study, carried out through semi-structured interviews with teachers and students from state schools in the AMESC region. The data were analyzed using the content analysis technique, making it possible to identify perceptions, experiences, challenges, and potentialities related to the use of Maker Laboratories. The objectives established in the Maker Laboratory Implementation Guide were also examined in order to verify to what extent they have been effectively achieved in the schools investigated. The results showed that Maker Laboratories have significant pedagogical potential, especially in fostering creativity, collaboration, problem-solving, student engagement, and meaningful learning. For students, these spaces provide more dynamic, participatory, and practice-connected learning experiences. However, the research also revealed important challenges, such as unequal use among schools, subjects, and classes, dependence on the individual initiative of teachers, insufficient specific training, staff turnover, and lack of institutional time for collective planning. It is concluded that Maker Laboratories represent an important possibility for pedagogical innovation in public education; however, their consolidation depends on consistent institutional conditions. The positive impact of these spaces is directly related to curriculum integration, the appreciation and continuing education of teachers, support from school management, and the continuity of public educational policies. Thus, this research contributes to the debate on the implementation of Maker spaces in basic education and points to ways of strengthening more creative, collaborative, and student-centered pedagogical practices. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Poddixi, Rafael Albuquerque https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275120 2026-08-27T23:29:20Z 2026-01-01T00:00:00Z

Integração dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ao Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina Poddixi, Rafael Albuquerque A pesquisa analisa como o aperfeiçoamento da integração dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) pode contribuir para ampliar o impacto e o reconhecimento público das ações da universidade relacionadas à sustentabilidade e ao desenvolvimento econômico e social. O estudo utiliza abordagem qualitativa, com natureza aplicada e caráter exploratório, adotando procedimentos de pesquisa-ação. O método envolve revisão sistemática de literatura sobre os ODS em instituições brasileiras de ensino superior, com uso de ferramentas de Inteligência Artificial na etapa de elegibilidade dos artigos, análise documental dos PDIs 2015-2019, 2020?2024 e 2025?2029 e participação no processo de construção do novo PDI por meio da atuação em Grupo de Trabalho e através de contribuições formais na etapa de consulta pública. A investigação demonstra que o PDI evoluiu de instrumento predominantemente regulatório para ferramenta estratégica de governança, ampliando a transparência institucional, a participação da comunidade e o alinhamento das ações às demandas sociais. Os resultados revelam que, embora a UFSC apresente integração à sustentabilidade em suas dimensões econômico, social e ambiental, as referências explícitas aos ODS em seus PDIs ainda são pontuais e pouco integradas de forma transversal. A revisão sistemática demonstra que universidades brasileiras desenvolvem iniciativas relevantes alinhadas aos ODS, especialmente em ensino, extensão e gestão, mas ainda enfrentam desafios de institucionalização, baixa articulação interna e limitado conhecimento da Agenda 2030 entre docentes, técnicos e estudantes. A análise das ações de sustentabilidade da UFSC indica potencial de maior integração aos ODS, com maior incidência de referências em áreas como saúde, justiça, combate às mudanças climáticas e preservação de ecossistemas. A pesquisa concluiu que há potencial para ampliar a integração sistemática dos ODS ao PDI, o que pode fortalecer a legitimidade da universidade ao passo que possibilita a ampliação de parcerias, melhorias na difusão de resultados e reforça sua relevância social, especialmente diante de desafios contemporâneos como pressões orçamentárias, expansão do ensino a distância e aumento da desinformação.; Abstract: This study examines how enhancing the integration of the Sustainable Development Goals into the Institutional Development Plan of the Federal University of Santa Catarina can contribute to expanding the impact and public recognition of the university?s actions related to sustainability and socioeconomic development. The study adopts a qualitative approach with an applied and exploratory nature, using action research procedures. The method includes a systematic literature review on the SDGs in Brazilian higher education institutions, with Artificial Intelligence tools applied during the article eligibility stage; document analysis of the 2015?2019, 2020?2024, and 2025?2029 Institutional Development Plans; and participation in the development process of the new plan through involvement in a working group and through formal contributions during the public consultation stage. The investigation shows that the Institutional Development Plan has evolved from a predominantly regulatory instrument to a strategic governance tool, enhancing institutional transparency, community participation, and the alignment of actions with social demands. The results reveal that although UFSC demonstrates integration with sustainability across economic, social, and environmental dimensions, explicit references to the SDGs in its Institutional Development Plans remain sporadic and are not yet integrated in a cross cutting way. The systematic review indicates that Brazilian universities develop relevant initiatives aligned with the SDGs?especially in teaching, community engagement, and management?yet still face challenges related to institutionalization, limited internal coordination, and insufficient knowledge of the 2030 Agenda among faculty, staff, and students. The analysis of UFSC?s sustainability actions shows potential for stronger integration with the SDGs, particularly in areas such as health, justice, climate action, and ecosystem preservation. The study concludes that there is significant potential to deepen the systematic integration of the SDGs into the PDI, which can strengthen the university?s legitimacy, expand partnerships, improve the dissemination of results, and reinforce its social relevance, especially in the face of contemporary challenges such as budget pressures, the expansion of distance learning, and the rise of misinformation. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Meurer, Anderson Kuntz https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275049 2026-08-27T23:28:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Desenvolvimento de um laboratório remoto de arquitetura aberta e baixo custo para o ensino e aprendizagem de associações de resistores Meurer, Anderson Kuntz A experimentação é fundamental no Ensino de Física, mas sua implementação é frequentemente limitada por altos custos e barreiras geográficas. Esta pesquisa aborda essa problemática ao investigar como tecnologias de arquitetura aberta podem democratizar o acesso a práticas laboratoriais. O objetivo geral foi conceber, desenvolver e validar tecnicamente o Laboratório Remoto de Arquitetura Aberta e Baixo Custo (LRAABC). A metodologia fundamentou-se na Design Science Research Methodology (DSRM), seguindo os ciclos de identificação do problema, definição dos objetivos, projeto, desenvolvimento, demonstração e avaliação. O artefato foi construído com componentes open source, integrando Arduino para controle físico, Raspberry Pi como servidor de borda e Node.js para a interface web. A avaliação do artefato concentrou-se na funcionalidade e precisão técnica, utilizando protocolos de teste de bancada e comparação de dados reais com modelos teóricos. Os resultados demonstram que o LRAABC é um sistema funcional de ponta a ponta, com custo significativamente inferior às soluções comerciais e precisão adequada para fins didáticos. O principal achado confirma a viabilidade de laboratórios remotos (LR) robustos baseados exclusivamente em tecnologias abertas, preenchendo a lacuna de replicabilidade em contextos de restrição orçamentária. Conclui-se que o LRAABC representa uma contribuição tangível para as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, recomendando-se, para estudos futuros, a avaliação do impacto pedagógico e da usabilidade com estudantes em ambiente real.; Abstract: Experimentation plays a crucial role in Physics education, yet its implementation is often hindered by high costs and geographical barriers. This study addresses these challenges by exploring how open-architecture technologies can democratize access to laboratory practices. The main objective was to design, develop, and technically validate the Low-Cost Open-Architecture Remote Laboratory (LRAABC). The research methodology was based on the Design Science Research Methodology (DSRM), encompassing the cycles of problem identification, objective definition, design, development, demonstration, and evaluation. The artifact was built using open source components, integrating Arduino for physical control, Raspberry Pi as an edge server, and Node.js for the web interface. The evaluation focused on functionality and technical accuracy, employing bench test protocols, and comparing real-time measurements with theoretical models. Results indicate that the LRAABC is a fully functional end-to-end system, offering significantly lower costs than commercial solutions while maintaining adequate precision for educational purposes. The findings confirm the feasibility of robust Remote Laboratories built exclusively with open technologies, addressing the replicability gap in budget-constrained contexts. This research contributes to the field of Information and Communication Technologies in Education and recommends future studies to assess pedagogical impact and usability with students in real-world environments. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2025.

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