Formação humana na formação de professores: uma análise histórico-crítica

Abstract

Esta dissertação é fruto de investigação realizada no âmbito do grupo de pesquisa Observatório de Práticas Curriculares e da linha de pesquisa Sujeitos, Processos Educacionais e Docência pertencentes ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina. Embora haja muitos estudos relacionados à formação humana, evidencia-se, no GT8 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação no Brasil uma lacuna no que tange ao objeto que trata da presença do termo formação humana omnilateral na formação de professores. Partimos do princípio de que as pesquisas relacionadas ao objeto podem apresentar importantes elementos de natureza acadêmico e científica para refletir acerca do tema a partir de uma concepção crítico-dialética e contra-hegemônica de educação, que culmine com a formação omnilateral dos indivíduos. A pesquisa de caráter teórico-conceitual tem como objetivo geral mapear e analisar a presença da temática formação humana no GT08 da ANPEd, a partir dos pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético e da Pedagogia Histórica-Crítica(PHC). Como objetivos específicos, busca-se: a) compreender a apropriação a respeito da formação humana pelo campo da Formação de Professores; b) caracterizar a relação entre formação humana e formação de professores em uma perspectiva materialista, histórica e dialética, em especial, a partir dos pressupostos da PHC e c) problematizar as questões derivadas do corpus, atentando-se para a discussão em torno das tendências no campo da formação de professores e sua relação com as perspectivas idealistas (pós-modernas), contrárias à perspectiva materialista. Como questão norteadora, tem-se: como se caracteriza a temática ?formação humana? nas pesquisas acadêmicas do campo da Formação de Professores à luz da PHC? A metodologia adotada tem como procedimento a pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, com abordagem materialista histórico-dialética, com coleta de dados realizada na base de dados da ANPEd no recorte temporal 2015 a 2021. Para a análise e discussão dos dados, foram usadas técnicas de Análise de Conteúdo (Bardin, 1997). Como instrumento específico de análise, fez-se uso da ficha de leitura, com o registro de descritores que direcionam a realização da busca mediante o estabelecimento de critérios pré-definidos em categorias de análise. Dos resultados, os dados revelam que as pesquisas constantes no acervo do GT8 da ANPEd ainda são incipientes no que tange à formação humana na formação de professores, sobretudo, em uma concepção omnilateral. A ausência de pesquisas nessa linha não deve ser ignorada, pois mostra uma lacuna que deve ser examinada com mais profundidade e crítica. Essa ausência, somada à sobreposição de um viés liberal de educação nos trabalhos analisados, evidencia o predomínio da lógica de mercado mesmo em pesquisas denominadas de críticas, bem como a perpetuação da exclusão social em detrimento de uma formação humana omnilateral.

Abstract: This dissertation is the result of research conducted within the Research Group Observatório de PráticasCurriculares and the research line Subjects, Educational Processes, and Teaching, affiliated with the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Catarina. Although there are many studies related to human development, a gap is evident in Working Group 8 (GT8) of the Brazilian National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) concerning the presence of the term omnilateral human formation in teacher education. We begin with the premise that research addressing this topic may offer relevant academic and scientific contributions for reflecting on the theme from a critical-dialectical and counter-hegemonic perspective of education that aims at the omnilateral formation of individuals. This theoretical-conceptual study aims to map and analyze the presence of the theme human formation in ANPEd?s GT8, based on the assumptions of Historical-Dialectical Materialism and Historical-Critical Pedagogy. The specific objectives are: a) to understand how human formation is addressed within the field of teacher education; b) to characterize the relationship between human formation and teacher education from a materialist, historical, and dialectical perspective, especially through the lens of Historical-Critical Pedagogy (HCP); c) to problematize issues emerging from the corpus, focusing on trends in teacher education and their relation to idealist (postmodern) perspectives, which oppose the materialist view. The guiding research question is: How is the theme of human formation characterized in academic research on teacher education in light of HCP? The methodological procedure adopted was bibliographic research based on the State of Knowledge approach, with a dialectical perspective. Data were collected from the ANPEd database covering the period from 2015 to 2021. For data analysis and discussion, we employed Content Analysis techniques (Bardin, 1997). A specific reading chart was used, containing descriptors that guided the search based on predefined analytical categories. The results indicate that research addressing human formation in teacher education, especially from an omnilateral perspective, remains incipient within the GT8 collection of ANPEd. This absence should not be overlooked; rather, it reveals a gap that warrants further critical and in-depth examination. Combined with the predominance of a liberal educational bias in the analyzed studies, this gap highlights the persistence of market-oriented logic, even within research that claims to be critical, and reveals the ongoing perpetuation of social exclusion to the detriment of an omnilateral human formation.