Entre as frestas de um ensino significativo: aberturas para um debate na formação [matemática] de professores pedagogos

Abstract

No discurso educacional corrente no Brasil é possível perceber a emergência do enunciado de defesa de um ensino [de matemática] significativo, guiando concepções e caminhos metodológicos dos professores. Desta percepção, desenvolveu-se um estudo que buscou investigar, com base em questionários respondidos por dezoito docentes da rede municipal de Florianópolis, SC, que atuam no 5º ano do Ensino Fundamental, como suas respostas atravessam e são atravessadas por tal discurso. A partir da análise, percebem-se aproximações, ecos e distanciamentos, mas também, tensões, que muito mais do que se situarem nos discursos obrigatórios da legislação, remetem a pensar em desafios na formação docente.