Análise da experiência de sala de aula invertida em curso de matemática básica para ingressantes em cursos de um centro de engenharias

Abstract

Este artigo apresenta uma experiência de ensino híbrido, por meio da aplicação da metodologia de sala de aula invertida em um Curso de Nivelamento de Matemática Básica para ingressantes em cursos de Engenharias e Bacharelado Interdisciplinar em Mobilidade do Centro Tecnológico de Joinville (CTJ), da Universidade Federal de Santa Catarina. A sala de aula invertida propõe que os conteúdos e instruções devem ser apresentados aos estudantes de forma on line e devem ser estudados antes das aulas presenciais. Desta forma, a sala de aula presencial se torna um espaço para interação humana entre alunos e professores. Este trabalho justifica-se devido aos altos índices de reprovação na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I, na primeira fase dos cursos do CTJ, além da necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadora, que tornem os alunos mais ativos durante as aulas e contribuam com o processo e ensino-aprendizagem. A coleta de dados foi desenvolvida por meio de uma pesquisa aplicada, com abordagem quantitativa e o procedimento para investigação foi o estudo de caso. A análise dos resultados entre o diagnóstico inicial e final mostrou que houve progresso na aprendizagem dos estudantes.